Завдання з методики викладання другої мови

ДЛЯ СТУДЕНТІВ ПЕРЕДВИПУСКНОГО КУРСУ

До завдань педагогічної практики з другої мови (російська мова в школі з українською мовою навчання; українська мова в школі з російською мовою навчання) входить:

1) відвідування й аналіз уроків з другої мови, проведених вчителем та окремими практикантами;

2) проведення експерименту для виявлення рівня сформованості у молодших школярів техніки читання другою, а якщо вона ще не вивчається, рідною мовою;

3) проведення кількох пробних уроків з другої мови;

4) проведення у термін, визначений методистом, 1 залікового уроку або 1 залікового заходу з предмета.

І. Експеримент з техніки читання має бути проведений протягом І тижня педагогічної практики, а матеріали експерименту [1) текст, що його читали учні класу, з позначками практикантів; 2) підсумкова частина протоколу і 3) прийоми удосконалення техніки читання, які можна запропонувати кожному прослуханому учневі] подані на кафедру методик початкового навчання до І проміжної конференції з педагогічної практики.

Особливості проведення експерименту та обробки одержаних матеріалів можна знайти у вказаному посібнику з переліку літератури (див. нижче) на допомогу студентам-практикантам [21, 48 – 50].

Студенти, які проходять практику в одному класі, вдвох прослуховують читання того самого тексту 6 учнями свого класу (1 – з високим рівнем сформованості навичок читання, 2 – з достатнім, 2 – з середнім і 1 – з початковим рівнем), роблять в тексті необхідні позначки, дослівно фіксують відповіді учня на питання за змістом тексту, аналізують одержані результати, внаслідок чого після обговорення розробляють підсумкову частину протоколу експерименту та добирають 5-7 прийомів, націлених на удосконалення кожної з 3-х основних навичок читання другою мовою та вміння розуміти прочитане.

Запропоновані студентами диференційовані прийоми мають бути пізніше використані на пробних/залікових уроках читання або спеціальних уроках-тренінгах з техніки читання.

ІІ. Вибір студентом теми залікового уроку/залікового позакласного заходу з предмета залежить від етапу навчання другої мови.

Перший етап. Урок за вибором студента (в залежності від терміна проведення уроку):

1) добукварний урок (тематичний мовленнєвий урок) або

2) букварний урок (мовленнєвий урок з елементами читання та письма) відповідної структури [8; 10; 21, 27 – 29; 22, 51 – 63].

У розробці уроку мають бути заплановані 2 фізпаузи з тематичними фонозарядками [22; 56; 71; 74]; як стандартні навчальні, так й ігрові прийоми роботи [22, 5 – 46]; не тільки фронтальна, але й групова (парна) та індивідуальна робота учнів на уроці [18; 19; 20; 22, 51 – 58; 32; 42; 57].

Наочність добукварного/букварного уроку обов’язково має включати оперативно-змістові опорні картки – ігрові символи-вводи [21, 30 – 31; 22, 47 – 48], букварного уроку – необхідну наочність для вивчення букв, що не співпадають в двох споріднених мовах, наприклад, стрічку букв, порівняльну таблицю і т. ін. [3; 8; 11; 22, 59 – 61; 34; 35; 39].

Перший етап. Позакласний захід за вибором студента:

1) вистава лялькового театру (перегляд та обговорення вистави, підготовленої учнями класу, конкурсна та творча частини заняття) [4; 22, 68 – 71, 142 – 143; 23, 72 – 74, 154 – 160; 26; 31; 38] або

2) заняття з розвитку вміння аудіювати [7; 8; 10; 21, 25 – 26; 22, 68 – 71; 26; 50; 61; 70].

Такі позакласні заходи можуть готувати обидва практиканти, чітко розподіливши між собою обов’язки по підготовці та проведенню заходу в класі.

У школі можна провести „Свято казки”, коли паралельні класи готують свої лялькові вистави і свою музичну /конкурсну/ творчу частину спільного свята [23, 82 – 95; 28, 13 – 23].

Другий етап. Урок за вибором студента:

1) комбінований урок з читання та мови за новим підручником І.П. Ґудзик з російської мови або

2) урок-тренінг з класного/позакласного читання або мови: тренінг з техніки читання, побудований з урахуванням аналізу проведеного експерименту [12; 13; 15; 23, 3 – 33, 54 – 58; 25; 30; 32; 41; 46; 53; 54; 59; 60]; робота за інтегральним алгоритмом (робота з новою художньою книжкою [21, 57 – 59; 23, 75 – 81]; робота зі словниками [21, 79 – 80; 22, 122 – 131; 52]) або

3) урок-дослідження („секрети” читання вірша/казки; „секрети” побудови творів певного жанру [6; 21, 45 – 48; 23, 50 – 53, 54 – 67, 72 – 74; 41; 54; 62; 63; 64; 73].

Вимоги до традиційних уроків з мови та читання дивись вище (у вимогах до уроків з рідної мови).

Для уроків з другої мови особливу увагу слід ще звертати:

а) на те, яка група правил опрацьовується на уроці: І, ІІ, ІІІ, IV, тож які особливості роботи з урахуванням особливостей сприймання матеріалу з цієї групи правил заплановані на уроці [21, 61 – 68; 22, 112 – 114, 115 – 118; 33; 35];

б) що вже знають діти з рідної/другої мови, тож які опорні таблиці можна використати для організації самостійної роботи учнів [21, 68 – 70, 106 – 109; 22, 116; 39; 42; 45; 49; 50; 55; 72], як забезпечити зворотній зв’язок, сформувати вміння само- та взаємоконтролю [18; 21, 74 – 77, 103, 108; 29; 33; 39; 42; 49; 61; 68; 69; 72]; як доцільно спланувати робочий час на уроці при великому обсязі навчального матеріалу [37].

Другий етап. Позакласний захід за вибором студента:

захід з класного/позакласного читання-розвитку мовлення за зразком телевізійних інтелектуальних ігор „LG – Еврика!”; „Найрозумніший”; „Що? Де? Коли?”; „Зрозумій мене” і т. п. [1; 5; 14; 28; 65, 41 – 44, 131 – 134, 156 – 180; 75].

Зважаючи на великий обсяг роботи, такий позакласний захід можуть готувати разом 2 практиканти (захід проводиться в одному класі або між паралельними класами). До сценарію заняття-конкурсу бажано включити найцікавіші завдання, підготовлені самими учнями класу (в такому випадку під час гри називається автор запропонованого дітям питання). За підсумками відзначаються не тільки переможці гри, але й „співавтори” сценарію.

Примітка. Якщо уроків другої мови в цьому класі ще не було, такий позакласний захід проводиться рідною мовою.

Консультації до залікових уроків проводяться не пізніше, ніж за три дні до визначеного терміну проведення уроку, а до позакласних заходів – за 1–2 тижні до дати проведення, і лише при наявності самостійно розробленого конспекту (з посиланням на використану літературу), макету наочності та роздаткового матеріалу, за умови міцних знань про вимоги шкільної програми та критерії й норми оцінювання роботи учнів даного класу на уроці.