Основні етапи роботи над переказом:

І. Попередня підготовча робота.

Мета – попередити орфографічні помилки та помилки у вживанні граматичних форм, побудові словосполучень, речень.

ІІ. Постановка завдання, мотивація навчальної діяльності.

Мета – чітко визначити мету і завдання уроку, вмотивувати роботу на уроці.

ІІІ. Підготовка до сприйняття тексту.

Мета – підготувати учнів до сприйняття тексту переказу.

ІV. Ознайомлення учнів з текстом переказу.

Мета – ознайомити учнів з конкретним текстом, підготувати до відповідей на питання за змістом.

V. Аналіз змісту тексту.

Види роботи:

а). Бесіда за змістом тексту.

Мета – усвідомити зміст твору, з’ясувати його композицію, визначити тему і головну думку.

б). Мовний розбір тексту переказу.

Мета – розкрити ідейно-художній зміст твору через аналіз мовленнєвих засобів використаних автором. Система роботи буде залежати від обраного виду переказу.

VI. Поділ тексту на частини. Складання плану.

Мета – визначити послідовність подій, встановити зв’язки між частинами тексту.

VII. Словникова робота.

Мета – визначити опорні слова та вирази, образні засоби для розкриття кожного пункту плану.

VIII. Повторне читання тексту.

Мета – відновити у пам’яті цілісне уявлення тексту, його композиції, особливостей мови.

IX. Усний переказ за планом (можливий частинами чи в цілому).

Мета – закріпити знання змісту тексту, проконтролювати рівень засвоєння учнями змісту та використання мовленнєвих засобів.

X. Орфографічна пропедевтика.

Мета – попередити орфографічні помилки під час письмового оформлення роботи.

XI. Самостійна робота. Написання переказу.

При необхідності перший варіант роботи оформлюється спочатку на чернетках, удосконалюється, а потім відредагований варіант переписується у зошит.

XII. Перевірка та аналіз робіт.

Мета – формування вмінь помічати недоліки у мовленні інших, виправляти мовленнєві помилки, удосконалювати власні висловлювання.

Основні етапи роботи над твором:

І. Аналіз тексту.

Мета – підготувати до усних чи письмових висловлювань учнів; ознайомити з особливостями майбутніх висловлювань, активізувати роботу учнів. У залежності від дидактичної мети може включати аналіз змісту, структури, аналіз композиції чи особливостей мовленнєвого оформлення тексту.

ІІ. Вибір і осмислення теми.

Мета – чітко сформулювати тему твору, на основі аналізу заголовку підвести дітей до розуміння задуму.

ІІІ. Накопичення матеріалу для написання твору.

Мета – зібрати необхідний матеріал відповідно до визначеної теми на основі проведених спостережень, аналізу прочитаних творів, аналізу репродукцій картин, прослуховування музичних творів тощо.

ІV. Визначення композиції твору. Складання плану.

Мета – накопичений матеріал розташувати у певній послідовності відповідно до композиції твору (зачину, основної частини, кінцівки).

V. Відбір мовного матеріалу.

Мета – відібрати та систематизувати матеріал у залежності від теми і задуму її розкриття; дібрати відповідну лексику – опорні слова, синоніми, епітети, порівняння тощо.

VІ. Складання усного варіанту тексту.

Мета – підготувати до виконання письмової роботи; розвивати логічне мислення, усне мовлення; формувати вміння вдосконалювати усний варіант тексту.

VІІ. Орфографічна підготовка.

Мета – попередити орфографічні помилки під час письмового оформлення роботи.

VІІІ. Оформлення письмового варіанту твору.

ІХ. Вдосконалення написаного.

Перший варіант роботи оформлюється спочатку на чернетках, удосконалюється, а потім відредагований варіант переписується у зошит.

Х. Перевірка та аналіз робіт.

Мета – формування вмінь помічати недоліки у мовленні інших, виправляти мовленнєві помилки, удосконалювати власні висловлювання.

Допоміжна література для розробки уроків розвитку зв’язного мовлення:

1. Бабовал Г.А., Мамалига Л.П. Робота над творами (1-4 кл.). – Тернопіль: Богдан, 1997.

2. Безкоста С.В., Головко З.Л. Уроки позакласного читання та розвитку зв’язного мовлення 2 (1) кл. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2001.

3. Кохно Т. Уроки розвитку зв’язного мовлення у 3 класі // Початкова школа. – 2004. – № 2. – С.16 – 18.

4. Кучинський М. Підготовча робота до уроків розвитку зв’язного мовлення // Початкова школа. – 2004. – № 6.

5. Лобчук О. Перевірка і оцінювання зв’язних висловлювань молодших школярів // Початкова школа. – 2004. – № 3. – С.9 – 11.

6. Лобчук О. Складання творів за спостереженням // Початкова школа. – 2005. – №1. – С.10 – 12.

7. Лобчук О. Складання твору за художньою картиною // Початкова школа. – 2003. – № 3.

8. Методика розвитку зв’язного мовлення молодших школярів. – Методичні рекомендації. В 2-х ч. / Укл. Л.О. Варзацька, Л.М. Шевченко. – К.: РНМК, 1992.

9. Наумчук М.М., Будна Н.О. Розвиток зв’язного мовлення молодших школярів. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2002. – 64 с.

10. Нечаєва Л. Діалогічне мовлення 2 кл. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2003.

11. Павленко Л.П. Сучасний урок в початковій школі. 68 уроків з розвитку зв’язного мовлення у 1-4 кл. – Х.: Вид. „Основа”, 2005. – Ч.І. – 112с.

12. Павленко Л.П. Сучасний урок в початковій школі. 68 уроків з розвитку зв’язного мовлення у 1-4 кл. – Х.: Вид. „Основа”, 2005. – Ч.ІІ. – 112с.

13. Українська мова. Збірник текстів для переказів із творчими завданнями. 2 кл. – К., 2002.

При розробці уроку позакласного читання можна обрати будь-який тип уроку в залежності від класу та визначеної теми: урок-ранок, урок-звіт, урок-усний журнал (до ювілейних дат з дня народження видатних письменників та поетів), урок-захист читацьких формулярів, урок-захист читацького щоденника, урок-тренінг (“Чи вмієш ти швидко читати?”, роботи зі словником, за серіями книг, за “секретами віршування”, “секретами казки”).

Зразки конспектів уроків позакласного читання можна знайти у посібнику:

Живицька Л.В. На уроці і після уроку. Дидактичний матеріал з російської мови (рос.м.). – Ч.ІІ. – Кіровоград: РВЦ КДПУ, 2002. – С. 75 – 134.

У класі під час проходження практики необхідно оформити і подати разом з документацією “КУТОЧОК ЧИТАЧА” (або його ескіз), оформлений до залікового уроку з позакласного читання, зразки дитячих щоденників з позакласного читання.

ЗРАЗОК ОФОРМЛЕННЯ КУТОЧКА ЧИТАЧА

Виставка книг або завдання за нею

Це цікаво прочитати Що ми читаємо зараз Перевір себе: швидкість хитрі цікаві читання питання завдання

Допоміжна література для розробки уроків позакласного читання:

1. Безкоста С.В., Головко З.Л., Митохір Н.Б. Уроки позакласного читання та розвитку зв’язного мовлення 2 (1) кл. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2001. – 128 с.

2. Будна Н.О., Головко З.Л. Цікава робота з дитячою книгою. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2003. – 32 с.

3. Джежелей О., Ємець А. Дитяче читання // Початкова школа. – 2002. – № 4, 5.

4. Добридень, школярику! Хрестоматія для позакласного та сімейного читання. – К.: Інтерпрес ЛТД, 2001. – 352 с.

5. Малькевич Г. Уроки культури читання // Початкова школа. – 1997. – № 2. – С. 17 – 18.

6. Маркова С.О. Садок вишневий коло хати (урок позакласного читання) // Початкова школа. – 1995. – № 9.

7. Мартиненко В. Робота з дитячою книжкою у 1 класі // Початкова школа. – 2004. – № 11.

8. Наумчук М.М. Позакласне читання в 1 кл. – Тернопіль: Підручники і посібники, 1995. – 64 с.

9. Несвітська В. Буквар – начало всіх начал. Урок позакласного читання в 4 класі // Початкова школа. – 2001. – № 1. – С. 23 – 25.

10. Ожоган Л.О. Краса служіння людям. (Вивчення твору Дніпрової Чайки „Дівчина-чайка” на уроці з позакласного читання у 3 класі) // Початкова школа. – 1996. – № 8. – С. 25 – 26.

11. Савченко О.Я. Навчання і виховання учнів 1 класу. – К.: Початкова школа, 2002. – С. 191 – 209.

12. Суворіна Т. Робота з дитячою книжкою // Початкова школа. – 2003. – № 11.

13. Ткачук Г. Організаційно-методичні поради до уроків позакласного читання на основному і підсумковому етапах // Початкова школа. – 2005. – № 6. – С.20 – 24.

14. Ткачук Г. Організація навчання та орієнтовне планування занять з дитячою книжкою // Початкова школа. – 1999. – № 9, 12.

15. Ткачук Г. Уроки зустрічі з книгою // Початкова школа. – 2000. – № 2. – С. 15 – 18.

16. Федоренко Д. „Тече вода з-під явора” (Урок-ранок з позакласного читання) // Початкова школа. – 1998. – № 2. – С. 21 – 23.

17. Чмир Н. Урок-конференція з позакласного читання у 3 класі // Початкова школа. – 2003. – № 4.

Якщо студент проходить практику в 1 класі, то замість залікового уроку з позакласного читання проводиться урок навчання грамоти і роботи з дитячою книжкою, а замість уроку розвитку зв’язного мовлення – урок письма і розвитку зв’язного мовлення.

Позакласний захід з мови за типом та структурою має бути максимально наближеним до нетрадиційних типів уроків та врахування теми, мети та основних видів роботи на уроках мови. Тривалість – 30-40 хв.

Можливі види позакласних заходів:

1). Правила мовленнєвого етикету. Структура:

• знайомство з основними правилами (див. підручник рос.мови І.Ф. Гудзик 4 кл. § 5);

• ознайомлення дітей з переліком основних правил, їх читання;

• гра “Так – не так”, співвіднесення вивчених правил з почутими діалогами;

• виправлення допущених помилок, обговорення пропозицій;

• розігрування діалогів, робота в парах та малих групах;

• підсумки.

2). Урок-подорож (узагальнення вивченого матеріалу за опорними сигналами В.Ф. Шаталова та Ю.С. Меженка). Структура:

• розшифровка візитки (“запрошення в гості”) – опорної схеми;

• подорож по станціям з використанням чергових сигналів, схем;

• проведення ігор, конкурсів і т. ін.;

• підсумки.

3). Конкурс (або аукціон) за розділами вивченими в минулому році. Структура:

• вступна частина (та заключна) можливі пісні, танці, пантоміми пов’язані з вивченням теми, робота за мовною газетою чи куточком;

• основна частина: аукціон-гра “Це все про нього”, для 4 кл. – робота експертних груп;

• гра „експерти”: кожна експертна група (4-5 осіб) готує завдання, запитання, мовні задачі за черговим параграфом підручника. Діти ведуть та оцінюють відповіді товаришів, правильність добору матеріалу;

• підсумки.

4). Заняття-конкурси за різними видами словників. Структура:

• діти заздалегідь готують за словниками питання та завдання;

• перевірка та оцінювання вмінь швидко орієнтуватись за словником, швидко знайти мовний матеріал у словнику, “голосування книжками”, вміння швидко знаходити необхідний матеріал на сторінці;

• виконання мовних завдань вчителя: рішення мовних задач, виправлення допущених помилок, добір прикладів підручника (“Дописуємо підручник”);

• гра – робота за тлумачним словником.

5). Урок-звіт на основі різних видів текстів з мови. Структура:

• завдання на заповнення (підставні таблиці за С.П. Логачевською);

• переробка – на знаходження правильного варіанту із запропонованих;

• знаходження правильної відповіді та її коментування;

• ігри “Третій зайвий”, “Продовж ряд” та ін.

6). Складання мовних казок

Зразки мовних казок дивись у літературі:

1. Головко З.Л. Цікава граматика в початкових класах. – Тернопіль: Богдан Будний, 2003.

2. Гурська В.В. Лінгвістичні казки на уроках мови // Початкова школа. – 1991. – № 4.– С. 27 – 34.

3. Демедчик Г. Зміст і форми вивчення прийменників з комунікативною метою // Початкова школа. – 1999. – № 6.– С. 14 – 17.

4. Кальчук М. Українська мова в казках // Початкова школа. – 1999. – № 4.– С. 12 – 14.

5. Мироненко О.В. Лінгвістичні казки // Розкажи онуку. – 2003. – №10-11.– С. 40 – 43.

6. Одинцова Г., Кодлюк Я. Цікавинки на уроках рідної мови. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2000. – 128 с.

7. Стріха А.Д., Гуревич А.Д. Цікава граматика. – К.: Радянська школа, 1991.– 108 с.

7). Заходи на вибір – КВК, “Щасливий випадок”, “Що? Де? Коли?”, “Поле чудес”, “Зоряний час”, “О, щасливчик!”, “Перший мільйон”, „LG – Еврика” та ін. Позакласний захід повинен бути пов’язаний з темою, метою уроків, основними видами роботи.