- •1.Педагогіка як наука. Її предмет, етапи розвитку.
- •2.Основні педагогічні категорії.
- •3. Система педагогічних наук. Зв'язок педагогіки з ін. Науками.
- •4. Рівні та методи науково-педагогічних досліджень.
- •5. Філософські основи педагогічного процесу. Аксіологія, онтологія та ідеологія.
- •7.Загальнонаукова
- •8.Виховання у первісному суспільстві:його ф-ії, зміст і характер.
- •9. Школа та освіта у країнах Стародавнього Світу. Антична педагогічна думка.
- •10.Виховання і освіта в Середні віки. Зміст освіти, форми і методи навчання, традиції.
- •11. Виникнення університетів, їх структура, типи, напрям діяльності, зміст освіти.
- •12. Школа і педагогічна думка в епоху Відродження та Нового часу.
- •13. Діяльність і педагогічні погляди я. Коменського, й. Песталоцці, ф. Дістервега.
- •14. Діяльність і педагогічні погляди й. Гербарта, с. Спенсера, ж. Руссо, д. Локка.
- •15. Інноваційні освітні процеси на поч. 20 ст. Педагогічні погляди г. Кершентайнера, д.Дьюї, м.Монтессорі, с.Френе.
- •19. Розвиток освіти і педагогічної думки в Київській Русі.
- •20. Розвиток педагогічної освіти і педаг.Думки в Укр. У 13-перша пол.. 16ст.Типи шкіл. Освітні тенденції.
- •26. Трактування поняття особи, індивід, особистість, індивідуальність. Поняття розвитку особистості, параметри розвитку.
- •28. Поняття віку , теорії розвитку особистості.
- •21. Школа, освіта і пед.Думка
- •22. Освіта і пед думка в Укр.Під владою Росії.
- •23. Освіта і пед.Думка під владою Польші (1919-39)
- •24. Освіта і пед.Думка під владою Австро-Угорщини
- •25. Освіта і пед.Думка України у складі срср.
- •Поняття мети виховання в педагогічній діяльності. Поняття змісту виховання в історичному огляді.
- •2.Виховний ідеал українців у історичному та народознавчому аспектах . Виховний ідеал Ващенка
- •3.Зміст і мета виховання у нормативних документах та концептуальних проектах (національна доктрина розвитку освіти)
- •4.Зміст виховання, як психолого-педагогічна ( система відношень особистості) та соціально-педагогічна структура.
- •5.Явища, що супроводжують непродуктивний педагогічний процес Опірність вихованню. Найтиповіші прояви опірності.
- •7. Закономірності виховного процесу.
- •9. Сучасні підходи до розгляду структури процесу виховання.
- •11. Сутність процесу виховання. "Загальний педагогічний закон", положення, що випливають з нього.
- •12.Поняття методів виховання як способів взаємодії вихователя і вихованця. Класифікації методів виховання.
- •13. Методи інформування, розвитку свідомості дитини.
- •14. Методи організації діяльності і розвитку позитивного особистого досвіду
- •15. Методи стимулювання та регулювання поведінки д-сті і р-ку позитивн.Особистого досвіду.
- •16. Методи контролю, самоконтролю і самооцінки рівня вихованості
- •17. Поняття і класифікація форми організації виховання.
- •20. Група як виховуюче середовище. Види груп.
- •22.Іі. Вчитель як класний керівник. Основні завдання діяльності. Стадії розвитку групи (а.Макаренко).
- •23.Іі. Учнівський актив як орган управління групою. Функції і умови ефективної діяльності.
- •24.Іі. Лідери у дитячих групах. Особливості розвитку лідера у дитинстві.
- •28. Типологія конфліктів.
- •29. Способи виходу з конфліктних ситуацій у педагогічній діяльності.
- •1.Загальне поняття дидактики як теорії освіти і навчання.
- •2. Понятійний апарат сучасної дидактики. Зміна поглядів на процес учіння
- •3. Історія становлення основних рис суч.Дидактики
- •10. Навчальні підручники і посібники, вимоги до них.
- •11. Сутність процесу навчання
- •12. Поняття про процес навчання як діяльнісний, його компоненти.
- •13. Поняття про процес навчання як пізнавальний, його структура.
- •14. Процес навчання як специфічна форма пізнання. Функції процесу навчання.
- •15. Типи процесу навчання.
- •21. Класифікація методів навчання за: джерелом передачі і сприйняття навчального матеріалу:
- •22. Класифікація методів навчання на сонові:
- •24. Історія розвитку форм організації навчання. Сучасні тенденції.
- •27. Поняття контролю як засобу регулювання навчально виховного процесу. Функції та основні вимоги до контролю.
- •28.Види контролю, форми і методи контролю.
- •29. Оцінка і облік успішності учнів. Критерії і системи оцінювання.
- •25. Форми організації навчання в сучасній середній школі. Урок як основна форма організації навчання.
- •6. Зміст освыіи в сучасній школі, його компоненти.
- •16. Етапи формування уявлень, методика формування наук.Понять.
- •19. Поняття методів навчання як способів взаємодії вчителя та учня у процесі навчання. Функції та обумовленість методів навчання.
- •30. Дванадцятибальна система оцінювання. Критерії оцінювання у шкільному курсі історії.
23. Освіта і пед.Думка під владою Польші (1919-39)
освіта правобережжя була представлена різними навчальними закладами—здебільшого католицькими та єзуїтськими школами. У них навчалися діти польської та української шляхти, а також заможних селян. Відповідну роль у здійсненні колоніальної політики Польщі відігравали католицькі колегіуми, василіанські школи. Дітей української знаті виховували тут у дусі не прийняття мови та звичаїв свого народу. Збереження українських традицій певною мірою сприяли уніатські школи, які почали діяти після Берестейської унії 1596 р. Якщо спочатку вони давали непогані знання, то за панування Польщі рівень освіти у них знизився. В таких школах здебільшого навчали читати та писати польською мовою, зрідка лічби та початків латині. Організованого народного шкільництва не було. Місцями працювали школи мандрівних дяків, в яких вивчали церковну грамоту. Вчителями у них були учні братських шкіл та Київо-Могилян. Акад.., які з різних причин не могли продовжувати навчання. В народі їх називали дякам.
24. Освіта і пед.Думка під владою Австро-Угорщини
З 1772 Галичина прилуч до Австрії
Реформи М.Терези і Йосиф ІІзакриття руських шкілу містах і містечках головні і тривіальні шк. нім типу, у селах-парафіяльні шк..+середні шк..-гамназії на наім. Лад(у Стрию, Бучачі, Львові, Станіславі).Укр.мова лиш як церк-парафіял.мова.
З 1886 року виник новий тип шкіл-утраквістична (двомовна)-основні предмети польською, а інші рідною. Поч..шк. поділені на сільські і міські. У сіл.шк.програма скороч.
Пед.думка.
О.Духнович-предст.культур-освіт руху на Закарпатті. Притримувався ідеї народності виховання (мова,, істор і нац. традиції). Велике місце наочності у навчанні, вмінні вчителя
"Руська трійця"-ідея єдності укр..земель
Ю.Федкович-розробив план Георг.народ.освіти на Буковині. Ідея народності-народна мова, народні звичаї,народ.поезія. Єдиний на той час вищий навчальний заклад Львівський університет, будучи недоступним для простх людей недостатньо сприяв освіті українців.
25. Освіта і пед.Думка України у складі срср.
З 1919р. встан.Рад влади в Укр..
Ліквідація старої сист.освіти, відокремл.школи від церкви. За Положеннм про єдину трудову школу запровадж. Безплатне 8річне навч для дітей обох статей, політехнічний характер освіти, скасування випускних іспитів, 5-бальної системи оінювання. ВНЗ-технікум ,інститут. Нерівність освіти в Укр. і Росії.
А з 1934 встановлено єдину систему освіти:початк.шк(1-4кл), неповна сердня(1-7кл), середня (1-10кл). Повернення до універу. У школах –проважд шк.. форма, єдині норми і 5-бальна система.
Після війни зявився новий тип шк..-інтернати.
Пед.думка.
С.Русова-перша жінка педагог-теоретик в Укр..Вимдає "Укр..буквар".
В центрі розвяз шк..проблеми-вчитель і має будуватись на суч.положеннях психології і педагогіки, особливу увагу навчання рідною мовою;"Дидактика"
Г.Ващенко-вибудовував українську нац. систему освіти;хрсит.мораль-основа родини і суспільства,запропонував свою структуру системи освіти; виховний ідел(християнський вих..ідеал); "Система освіти у самостійній Укр.."
А.Макаренко-внесок у теорію виховання.
Модуль 2.