12.Поняття методів виховання як способів взаємодії вихователя і вихованця. Класифікації методів виховання.

Методи вих. – це передусім цілеспрямована і змістовно організована д-сть. Однією з актуал.проблем суч.теорії вихов.є проблема класифік.м-дів вихов. У 50-х р.20ст. у вітчизн.педагоціці була така класифік., за якою м-ди вих.поділ.на 3 гр.:

1.Методи-словесні(розповідь, бесіда, диспут, лекція, приклад). 2. М-ди-привчання(тренув.,доручення, гра. праця. 3. М-ди-заохочення, покарання.

Г.Щукіна виокремл. такі групи м-дів:

1. Методи формув.свідомості особистості.

2.М-ди організац.д-сті і формув.досвіду сусп.поведінки.

3. М-ди стимулювання поведінки д-сті. З вищезазначеного методи вих.класиф. так:

1. М-ди безпосереднього вихов.впливу.

3. М-ди самовиховання.

До методів безпосереднього вихов.впливу належати переконання, приклад, вправи, заохочення і примус. Особливо схильні до застосув.цих м-дів ті вихователі, які погано волод.основами педагогіки та псих-ї, мають небагатий арсенал вихов.впливів на вихованців.

Щодо методів опосередкованого виховн. впливу Макаренко підкресл., що не можна вихов.мужню люд., якщо не ств.для неї таких умов, за яких вона змогла би проявити мужність, все одно в чому – в стриманості, прямому відкрит.

слові, терпеливості, сміливості.Будь-яке вих.відбув. у соц.середовищі, де на вихованця мають вплив умови, які можна згрупув. так: 1. сусп.умови, різновиди яких є колектив, ритуали, сусп.робота.

2. матеріально-фіз., різновидами яких є матеріально-техн.умови навчання, вихов., відпочинку.

У методі самовиховання має бути поступове спрямування вихованця на самовиховання.

13. Методи інформування, розвитку свідомості дитини.

Методи інформування свідомості. Основні ф-ції: 1) внести інф-ю про важл.соц.досвід, сформув.прав.поняття, цінності, уявлення.2) сприяють узагальненню власн.досвіду, поведінки люд. 3) сприяють формув. адекватної самооцінки.

Основн.м-дами впливу на свідомість особистості є бесіда, лекція, дискусія, переконання,приклад, навіювання.

Бесіда передбачає спілкування педагога і вихованця у формі запитань і в-дей. Бесіда – м-д вихов. та отримання інф-ї про особистість за д-гою безпосереднього словесн.спілк. Результативність бесіди залежить від чіткості сформул.мети, продуманості та послідовності запит. Залежно від реакції співрозмовника. Одна з передумов ефективн.бесіди – психолог.контакт із співбесідн. Види бесіди: Фронтальна та Індивідуальна. Лекція – розгорнутий, системний виклад у доступн.формі пеної соц-політ.,моралн.,естет. Пробл

Дискусія – м-д групового обговор.проблеми з метою з'ясув.істини шляхом зставлення різн.думок. часто дискусією назив.спір,суперечку осіб.

полеміки, софістики. Переконання – це м-д виховн.впливу, за д-гою якого вихователь зверт.до свідомості, почуттів, життєв.досвіду діт.з метою формув.свідомого ставлення до дійсності і норм повед.

14. Методи організації діяльності і розвитку позитивного особистого досвіду

.М-д вправляння,смисл не в тому,щоб учень запамят.послідовн.етапів своєї д-ст, а щоб норми моралн.стосункув стали його звичкою, швидко реагув.на житт.обставини. Привчання- орг-я регулярн.виконання дітьми певн.дій з метою пертв.їх на звичні ф-ми повед.

взаємоповага.