- •Передмова
- •Розділ 1 Організаційно-методичні засади психодіагностичної практики бакалаврів
- •1.1. Мета і зміст практики
- •Основні заходи відривної психодіагностичної практики:
- •1.2. Організація та проведення практики
- •Термін проведення практики та її форма
- •Бази навчальної практики
- •1.4. Вимоги до оформлення результатів проходження практики
- •1.3. Обов’язки та права студентів - практикантів та методистів практики Керівництво практикою
- •Обов’язки та права
- •Розділ 2. Основні теоретичні та практичні заходи психодіагностичної практики
- •Психодіагностична робота в процесі практики соціометрія д.Морено та метод соціометрії
- •Приклад обробки результатів соціометричного дослідження
- •Групові індекси:
- •Індивідуальні індекси:
- •Інструкція до тесту
- •Тестовий матеріал
- •Обробка результатів тесту
- •Кондратьев м.Ю., Ильин в.А. Азбука социального психолога-практика. – м.: пер сэ, 2007. – 464 с. Методика «Направленість на оцінку або на отримання знань» (автори е. Ільїн, н. Курдюкова)
- •1. Планування
- •2. Організація дослідження
- •Бланк відповідей до методики е. Ільїна та н. Курдюкової
- •Текст методики
- •3. Обробка та оцінка результатів
- •Вивчення рівня шкільної тривожності за тестом Філліпса
- •Бланк відповідей Прізвище, ім'я__________________________ Вік________ Дата _________________ Клас ________________
- •Вивчення психічних станів та настрою учнів (л. В. Туріщева «Психолого-педагогічні аспекти уроку»)
- •Текст методики «Вивчення настрою учнів»
- •Діагностика референтного кола спілкування за методикою о. В. Щедріної бланк дослідження
- •Карта інтересів а. Е. Голомштока
- •Бланк відповідей до методики а. Е. Голомштока „карта інтересів”
- •Методика встановлення професійного типу особистості за тестом Голанда
- •Протокол обстеження за тестом Голанда учнів ________ класу Дата ____________
- •Побудова профілю класу
- •2.2. Проведення розвивальної та просвітницької роботи студентами-практикантами планування та проведення тренінгових занять за вказаною проблематикою
- •Підготовка до занять
- •Налагодження ефективного контакту з учнями нотатки тренера для успішного проведення занять Слухайте
- •Оцінюйте
- •Дискутуйте
- •Почитайте перед початком навчання
- •Як поводитись у випадках опору, протидії та конфлікту
- •Традиційна схема заняття
- •Закінчення заняття
- •Роль тренера
- •Особистий стиль тренера
- •2.3. Оформлення звітної документації Методика системного аналізу та оцінювання ефективності роботи студента-практиканта
- •2. Оцінювання основних характеристик учнів на занятті.
- •Література
- •Додатки
- •Облік проведеної роботи студента-практиканта
- •Облік проведеної роботи студента-практиканта
- •4 Курс, 41 група Іванової Ірини Валеріївни
- •Орієнтовна схема характеристики класу
- •Орієнтовна психологічна характеристика класу
- •Оцінювання роботи, проведеної студентом-практикантом
- •Звіт-самоаналіз
- •Характеристика
Облік проведеної роботи студента-практиканта
психолого-педагогічного факультету
4 Курс, 41 група Іванової Ірини Валеріївни
(прізвище, ім’я, по-батькові)
№з/п
|
Дата |
Зміст роботи |
Вид роботи (індивідуальна, групова діагностика, психологічна просвіта, розвивальна робота, методична робота) |
1 |
4.02 |
Знайомство з практичними психологами, соціальним педагогом. |
метод.роб. |
2 |
5.02 |
Вивчення документації практичних психологів. |
метод.роб. |
3 |
7.02 |
Знайомство з класним керівником, вивчення класного журналу, біографії класу. |
метод.роб. |
4 |
27.02 |
Знайомство з класом. Відвідування уроків математики, фізики, фізкультури. |
метод.роб., групова |
5 |
28.02 |
Проведення методики «Я і мій клас» |
гр. діагност. |
6 |
29.02 |
Дослідження міжособистісних стосунків в класному колективі. Методика «Соціометрія». |
гр. діагност. |
7 |
3.03 |
Обробка результатів дослідження . Аналіз отриманих результатів (спільно з психологом). |
метод.роб. |
8 |
4.03 |
Проведення методики «Аналіз відношень понять». Обробка результатів, складання протоколу діагностики. |
гр. діагност. |
9 |
5.03 |
Бесіда з класним керівником і психологом щодо визначення учня для індивідуальної роботи. Підготовка стимульного матеріалу. |
метод.роб. |
10 |
6.03 |
Робота з учнем. Збір анамнезу. Проведення методики Айзенка. Обробка результатів діагностики. |
інд. діагност. |
11 |
11.03 |
Проведення індивідуальної діагностики пізнавальних процесів. |
інд. діагност. |
12 |
12.03 |
Діагностика агресивності у учня (Методика Басса-Даркі). Обробка результатів, складання протоколів. |
Інд. діагност. |
13 |
13.03 |
Діагностика темпераменту в 10-Б класі. Бесіда з учнями за результатами діагностики. |
гр. діагност. |
14 |
14.03 |
Аналіз отриманих результатів діагностики з шкільним психологом. |
метод.роб. |
15 |
15.03 |
Проведення групового тренінгового заняття. |
групова розвивальна |
16 |
17.03 |
Підведення підсумків. |
метод.роб. |
Додаток 5
Орієнтовна схема характеристики класу
Загальні дані про клас: кількість учнів, дівчаток, хлопчиків.
Соціально-психологічні особливості.
Соціометричний статус: лідери, прийняті, неприйняті, аутсайдери. Як залучають до роботи лідерів?
Ставлення до громадського життя, участь у справах класу, школи окремих учнів, класу загалом.
Участь у гуртковій роботі.
Ставлення до вчителів.
Рівень самоврядування, органи самоврядування, організаторські здібності учнів класу, спілкування в класі.
Рівень вихованості учнів класу.
Особистісні риси учнів.
Мотиваційне середовище: інтереси, ідеали, переконання.
Самосвідомість: рівень домагань, самооцінка.
Індивідуально-типологічні особливості: темперамент, моральні якості.
Особливості стану деяких учнів.
Пізнавальні особливості учнів класу.
Особливості сприйняття, пам’яті, уваги, мислення, уяви.
Інтелектуальний розвиток.
Яким чином батьки беруть участь у житті класу, школи?
Педагогічні висновки.