Вивчення рівня шкільної тривожності за тестом Філліпса

До уваги практичних психологів представлено індивідуальний бланк відповідей, бланк-стандарт для обробки результатів, протокол дослідження у вигляді кольорової діаграми та бланк аналітичної довідки. (Текст методики: Рогов Є. І. Настольная книга практического психолога. І ч.,с. 134—136)

Мета розробки: допомога практичному психологу у проведенні аналітичної та обліково-звітної роботи за тестом, алгоритмізація аналітичної, обліково-звітної роботи за результатами діагностики тривожності та страхів, оптимізація консультативної та корекційно-відновлювальної роботи.

Індивідуальний бланк відповідей зручний у використанні, суттєво полегшує роботу психолога. Використання шаблонів бланку економить час у ході тестування, а також при обробці інформації за тестом використовується бланк-стандарт, з яким просто порівнюються відповіді досліджуваних. Це значно скорочує процедуру обробки результатів тесту.

Протокол дослідження за методикою Філліпса має вигляд таблиці, до якої заносяться оброблені дані, що полягають у систематизації за видами тривожності: особистісна, шкільна, далі – за категоріями (переживання соціального стресу, неможливість досягнення успіху, страх самовираження, ситуацій перевірки знань, страх не відповідати очікуванням оточуючих, низький фізіологічний опір стресу, проблеми та страхи у відносинах з учителями). Інформація надається класному керівникові також у вигляді кольорової діаграми (високий, підвищений та низький рівні відповідно позначені червоним, зеленим та синім).

На основі даних обстеження заповнюється бланк аналітичної довідки, яка містить традиційно паспортну, результативну та аналітичну частини, а також висновки й рекомендації психолога на підставі синдромального аналізу.

Використання: при організації психолого-педагогічної взаємодії, а також для планування якісної корекційно-відновлювальної роботи. У консультативно-методичній, обліковій, корекційно-розвивальній діяльності шкільного психолога, а також як основу для розробки індивідуальних та групових корекційно-розвивальних занять.

Бланк відповідей Прізвище, ім'я__________________________ Вік________ Дата _________________ Клас ________________

Інструкція. На запитання відповідайте у кожній клітинці: якщо згодні – навпроти запитання ставите «+», якщо ні – відповідно «-».

1.	6.	11.	16.	21.	26.	31.	36.	41.	46.	51.	56.
2.	7.	12.	17.	22.	27.	32.	37.	42.	47.	52.	57.
3.	8.	13.	18.	23.	28	33.	38.	43.	48.	53.	58.
4.	9.	14.	19.	24.	29.	34.	39.	44.	49.	54.
5.	10.	15.	20.	25.	30.	35.	40.	45.	50.	55.
КЛЮЧ ДО ЗАПИТАНЬ ТЕСТУ ШКІЛЬНОЇ ТРИВОЖНОСТІ
1. -	6.-	11. +	16. -	21. -	26. -	31. -	36. +	41. +	46. -	51. -	56. -
2. -	7. -	12. -	17. -	22. +	27. -	32. -	37. -	42. -	47. -	52. -	57. -
3. -	8. -	13. -	18. -	23. -	28. -	33. -	38. +	43. +	48. -	53. -	58. -
4. -	9. -	14. -	19. -	24. +	29. -	34. -	39.+	44. +	49. -	54. -
5. -	10. -	15. -	20. +	25. -	30. +	35. +	40. -	45. -	50. -	55. -

Ключ можна використовувати як бланк-стандарт.

При обробці результатів червоною пастою виділяйте запитання, відповіді на які не співпадають із ключем до тесту. Ці відповіді й будуть проявом тривожності.

Підраховуються абсолютні та відносні значення:

1. Загальна кількість розбіжностей по всьому тесту.

Робиться висновок про загальну тривожність дитини, рівень особистісної тривоги: показники нижче за 25% (від 0 до 14) розцінюються як дуже низький рівень тривожності.

Нормою загальної тривожності вважають показник від 26 до 50% (15-28 балів).

Якщо він більше 50% (29-44), можна говорити про підвищену тривожність, якщо більше 75% (45-58) – про високу тривожність.

2. Число збігів по кожному з 8 факторів тривожності, що виділяються у тексті.

Для цього вам знадобиться таблиця для проведення синдромального аналізу.

Фактор	Номер запитання
1. Загальна тривожність у школі	2 4 7 12 16 21 23 26 28 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 Е=22
2. Переживання соціального стресу	5 10 15 20 24 30 33 36 39 42 44 Е=11
3. Фрустрація потреби в досягненні успіху	1 3 6 11 17 19 25 29 32 35 38 41 43 Е=13
4. Страх самовираження	27 31 34 37 40 45 Е=6
5. Страх ситуації перевірки знань	2 7 12 16 21 26 Е=6
6. Страх не відповідати очікуванням оточуючих	3 8 13 17 22 Е=5
7. Низький фізіологічний опір стресу	9 14 18 23 28 Е=5
8. Проблеми і страхи у відносинах із учителями	2 6 11 32 35 41 44 47 Е=8

У бланк протоколу вписуються прізвища дітей за списком класу, навпроти кожного прізвища зазначається стать та рівень страхів – загальний (числове значення та рівень вираження), а також за факторами. Для цього використовується колір: червоний – високий рівень, зелений – підвищений, синім кольором відмітьте дітей з дуже низькими показниками (показники у межах норми зазвичай окремо не відмічаються).

Протокол обстеження за текстом шкільної тривожності Філліпса учнів _________ класу

Дата ___________

Види тривожності		Порядковий номер учня
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25
Особистісна тривожність
1. Загальна тривожність у школі
2. Переживання соціального стресу
3. Фрустрація потреби в досягненні успіху
4. Страх самовираження
5. Страх ситуації перевірки знань
6. Страх не відповідати очікуванням оточуючих
7. Низький фізіологічний опір стресу
8. Проблеми та страхи у відносинах з учителями
Сер. заг. ____________________	Прізвища, стать учнів
Сер. хлопч. _________________
Сер. дівч. __________________
max _______________________
min _______________________

Поведінковий профіль класу

10 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

9 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

8 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

7 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

0

Суперництво Співпраця Компроміс Уникання Пристосування

Cуперництво – це прагнення домогтися своїх інтересів всупереч інтересам інших — яскраво виражене у __________ ( ___%) групи. Це лідери за своєю натурою.

Причому серед хлопчиків _______________, дівчаток ____________.

Такі люди завжди активні, ідуть власним шляхом, їх не цікавить думка інших. Вони беруть на себе повну відповідальність за наслідки своїх дій. Внутрішньо переконані у своїй правоті. Стиль конкуренції оптимальний у критичних ситуаціях, коли необхідно швидко прийняти рішення. Такий стиль вважається ефективним, коли людина має певну владу, знає, що її рішення правильне, і має можливість наполягати на ньому.

Стиль співробітництва визначає прагнення до альтернативи, що влаштовує обидві конфліктуючі сторони. Переважає у ____________ (___%).

Причому ______________________________________________________.

Дотримуючись такого стилю, ці люди беруть активну участь у вирішенні конфлікту і відстоюють свої інтереси, але при цьому намагаються співпрацювати з опонентом.

Використання стилю співробітництва із самого початку подовжує конфлікт, оскільки відразу висуваються й обговорюються потреби, турботи й інтереси обох сторін. При цьому необхідно не пошкодувати часу на уточнення прихованих потреб та інтересів кожного й розробку способів задоволення їхніх істинних бажань.

Стиль компромісу реалізується, коли кожна сторона здатна пожертвувати чимось заради спільної справи. Сторони задовольняють свої інтереси лише частково, обмінюючись поступками й «торгуючись». Порівняно зі співробітництвом компроміс досягається на більш поверхневому рівні. Така поведінка в ситуаціях конфлікту дозволяє виробити тимчасове взаємовигідне рішення й зберегти взаємини. Стиль компромісу переважає в ________________________________________________________

__________________________________________________________________.

Уникання використовується, коли людина не готова, не може або не хоче відстоювати свої права і з ким-небудь співпрацювати для вироблення спільного рішення, або просто ухиляється від вирішення конфлікту. Можливо, при цьому почуває себе неправою. Таке поводження в конфліктній ситуації, швидше за все, властиве _____________________________________.

Ці учні просто відштовхують від себе проблему, не вживаючи нічого для її вирішення.

Стиль пристосування – людина діє разом з іншими всупереч своїм інтересам, не намагаючись їх відстоювати. Такий стиль поводження, відповідно до анкети, переважає в _____________________________________

Цим людям властивий конформізм. Для них важливіше зберегти мир, або вони усвідомлюють те, що в них мало шансів перемогти. Однак, такий стиль неприйнятний, коли людина почуває, що уступає в чомусь дуже важливому для неї й відчуває моральний дискомфорт.

Психолог ___________________________.