Глава 2 Изучение причин агрессивности младшего школьника

Особенности психологии младшего школьника

Младший школьный возраст – это период детства, ведущей в котором становится учебная деятельность.

На этапе перехода от игры к учебе формируются основные психические новообразования младшего школьника, меняется его эмоциональная сфера. Младшие школьники способны бурно реагировать на задевающие их ситуации и воспринимать события или предметы, несущие яркий эмоциональный отклик. Происходят заметные перемены в жизненном укладе ребенка. Теперь он обязан подчиняться определенным правилам и нормам поведения, что формирует чувство нравственности, организованность, дисциплинированность. Возникает противоречие между желаниями ребенка («хочу») и необходимостью выполнять какие - либо действия, иногда идущие вразрез его желаниям («надо»). В такой ситуации неспособность соответствовать новым нормам и требованиям взрослых заставляет его сомневаться и переживать. Поступивший в школу ребенок становится зависимым от мнений и оценок окружающих. Осознание критических замечаний в свой адрес влияет на его самочувствие и приводит к изменениям самооценки.

Период обучения ребенка в начальной школе характеризуется следующими новообразованиями:

- формирование произвольности;

- развитие мышления;

- развитие саморегуляции поведения, воли;

- расширение сферы общения, появление новых авторитетов, формирование отношений в учебном коллективе. (с. 3, 4)

Сделаем вывод, что младший школьный возраст считается эмоционально насыщенным. Учитывая, что данный возраст знаменуется одним из наиболее ярких кризисов развития из этого следует, что придя в школу ребенок становится особенно эмоционально возбудимым, раздражительным, капризным.

Исходя из анализа теорий определяющих природу агрессивного поведения и агрессивности, а также возрастных особенностей младших школьников можно выделить следующие причины агрессивности:

- вынужденная, ситуативная агрессивность - естественная реакция на унижение достоинства ребенка, постоянные насмешки, издевательства. Это не устойчивая пока еще черта характера. Поведение ребенка провоцируется обстоятельствами. Будут устранены породившие ее причины, исчезнет и сама агрессивность;

- следствие ограничения свободы, самостоятельности, чрезмерной опеки, подавление взрослыми инициативы ребенка. Возникает агрессивная реакция ребенка. Это пока еще не черта характера, а попытка отстоять себя, свои права, свое мнение.

- экстраверсия - ярко выраженная направленность на других, как черта характера. Такой ребенок не может жить, пока не выплеснет свои эмоции, чувства, переживания на других. Когда его не хотят слушать, не принимают, и тогда его реакции приобретают форму приставания, насилия;

- проявление Эдипова комплекса (направленность агрессии на взрослого одного с ребенком пола). Вспышки нечастые, но достаточно сильные, слабо контролируемые;

-проявление соперничества между детьми (в семье, классе, школе, во дворе) с целью добиться превосходства;

- проявление комплекса неполноценности, стремление доказать другим свое преимущество. Чаще проявляется у детей ограниченных интеллектуально, безразличных ко всему.

-результат депривации и фрустрации, т. е. гнетущего переживания неудач в удовлетворении потребностей и достижении цели. Таким способом ребенок пытается освободиться от угнетающих его переживаний, отомстить другим за свои неудачи. Слабые физически дети обычно занимаются мелкими пакостями исподтишка.

Факторы, обусловливающие появление агрессивности

Фактор - (от латинского factor - это делающий, производящий), причина, движущая сила какого-либо процесса.

Исходя из причин рассмотренных выше можно выделить следующие факторы: индивидуальный фактор — психобиологические предпосылки асоциального поведения, которые затрудняют адаптацию ребенка в обществе;

· психолого-педагогический фактор — дефекты школьного и семейного воспитания;

· социально-психологический фактор — неблагоприятные особенности взаимодействия ребенка с ближайшим окружением в семье, на улице, в коллективе сверстников;

· личностный фактор — активно-избирательное отношение ребенка к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения, к педагогическим воздействиям семьи, школы, общественности;

· социальный фактор, определяющийся социально-экономическими условиями.

Уровень агрессивности детей может меняться в зависимости от ситуации, но иногда агрессивность принимает устойчивые формы. Причин тому много: положение ребенка в коллективе, отношение к нему сверстников, взаимодействие с учителями и родителями. Стойкая агрессивность детей проявляется в том, что они порой воспринимают поведение окружающих как агрессивное. К агрессии больше склонны мальчики. Она входит в мужской стереотип поведения, который демонстрируется в семье и в средствах массовой информации. Однако в настоящее время и у девочек все чаще и чаще встречаются проявления различных форм агрессии.

Психологи считают, что ребенок проявляет агрессивность в обыденной жизни в несколько раз чаще, если ежедневно наблюдает ее у взрослых, если она стала нормой его жизни. Формированию детской агрессивности способствует и неприятие со стороны взрослых — безразличие, устранение от общения с ним, нетерпимость и властность, враждебность к самому факту существования ребенка. (с. 37, 1)