36. Речевая готовность детей с нарушениями слуха к обучению в школе.

На закл-ном этапе дошк воспитания ДЕ с нс актуальными становятся вопросы о переходе их на ступеньку систематического шк обуч-я и о речевой готовности к усвоению программного материала будущих учебных предметов.

Осн-ми условиями перехода ДЕ, достигших шк возраста, на следующую стадию развития является психосоциальная идентичность того или иного ребенка своим возрастным возможностям и реальным результатам коррекционного воздействия при данной структуре дефекта.

Наиболее надежными показателями общей и речевой готовности детей к школьному обучению являются не конкретные знания, умения, навыки, непосредственно связанные с материалом школьного курса, а своеобразные качественные образования — способности. В психологической литературе принято различать общие (фундаментальные) и специальные способности (музыкальные, художественные, технические, математические, литературные и т. д.).

Истинные достижения в речевом развитии дошкольника с нс можно выявить в адекватных условиях проверки Интел-ных и речевых умений.

Спос-ть ДЕ к дальнейшему усвоению речи легче выявляется в условиях, привычных для каждодневного существования ДЕ в коллективе сверстников.

Желая проверить словарный материал по какой-либо теме (животные, растения, мебель, посуда, инструменты) можно предложить набор картинок по любой теме и среди них предъявить предмет, который детям незнаком.

Степень знакомости того или иного слова можно проверить следующим способом.

Педагог предлагает ребенку поиграть в игру «Я — Ты» . Он объясняет ему, что будет первым называть любое слово, а тот сразу должен его повторить, правильно произнеся все звуки.

Проверить реч возможности ДЕ можно на материале истинных и ложных (ошибочных) высказываний (восприятие, понимание, исправление). дается задание: найди ошибку. Предъявляются (слухо-зрительно, на табличке, устно-дактильно) предложения: Кошка клюет зерно. Собака спит в берлоге. У коровы — котенок. У собаки — козленок.

Обученный по программе дошкольного воспитания глухой или слабослышащий ребенок обязательно должен справиться с подобным заданием и высказать свое отношение к содержанию каждого высказывания: «Нет. Неверно. Так не бывает»

Легко проявляются навыки восприятия задания в речевой форме, произносительные возможности, слов запас в пределах определенной тематики, чтение, письмо, уровень языковых обобщений. Одновременно оцениваются внимание ребенка, контактность на речевой основе, познавательный интерес, способность к анализу речевых действий и содержательной стороны фразового материала, вербальная память и владение основными отношениями в систем- ном устройстве языка.

Реч готовность к обучению в шк — это языковая спос-сть воспринимать и усваивать языковой материал, необх-ый для развития общения, и овладевать знаниями, выраженными в языке, поскольку е способы познавательного расчленения объекта воплощаются в операциях языка.