16 Вопрос. Использование разных форм речи на различных этапах обучения языку.

Устная речь-универс-ое ср-во чел-го общ-я. Проявляясь в кач-ве звуков членоразд речи,это ср-во коммуник-ции было выбрано ч-ком в ходе длит эволюц разв-я как наиб экономн,удобное,многофункц-ое и общедоступ-ое для сообщ-ва людей. Уст речь-это одна из сам типичных и распростр форм словесн речи. Уст и словесн речь-это не синонимы. У гл ре уст речь не м/б основой для усвоения лексики и грамм-ки языка. Эту роль в значит ст-ни принимают на себя такие виды словесн речи, как письмо, дактил-гия. Письм речь в обуч-ии дошк-ов с нс примен-ся на перв двух этапах обуч-я искл-но как вспомогат ср-во для усвоен-я словесн речи. И т-ко на закл этапе корр обуч-я она м/стать самоценной, но лишь на ур-не печат шрифта, а не рукопис-го. Рез-т примен-я письм формы словесн речи д/заключ-ся в помощи при переходе с речи, хар-щейся приближ-тью, слит-тью, глобал-тью, на аналитич-ое, более точное воспр-е и усвоен-е реч ед-ц.

Дакт форма словесн речи – специфич вспомогат ср-во №2, использ-ое в пр-се обуч-я языку де с нс. По срук-ре дакт форма речи совпадает с письмом, а по ф-ции она приближ к уст речи.

Важно, имитируя естеств ход речев разв-я в спец обуч-ии де с нс программ-ть соотнош-е уст речь с др формами-письм и дактил. Уст речь исп-ся как исходная для обуч-я в ран возр-те де с нс. Т.о. в действующ сис-ме корр обуч-я дошк-ов с нс установлен методич подход, при к-ром на первонач этапах речев разв-я глав устан-кой выступает формир-е уст речи. Это соотв-ет генетич пр-пу пед сис-мы.

На первонач этапе реч разв(до 3,5-4 лет) исп-ся уст форма речи на слухо-зрит основе. Это необх-мо делать, чтобы речь была активиз-на, поддержана и не угасла совсем. Хар-но приближ проговар-ие(период неточности). Лепетн, усечен слово воспол-ся, уточ-ся подкреплением полного состава письм слова(на табл-ке). Это вспомогат ср-во №1 сначала восприн-ся тоже слотно,целостно,глоб-но.Постеп-но де начин различать и отд буквы, приближ-ся к аналитич воспр-ю речев ед-ц. Соотв-но и в уст речи постеп-но выдел-ся отд части-слоги,звуки. Аналитико-синтетич деят-ть ускор-ся за счет вкл-я вспомогат ср-ва №2-дактил-гии,к-рое через пальцев движ-я ускоряет не т-ко пр-с аналитич чтен-я, но и пр-с более расчен-го воспр-я слитно произнес-го или воспринятого уст слова. Дакти-е ввод-ся когда в уст форме речи, подкрепл-ой табл-ми будет необход объем языков мат-ла(ок 200 слов).Т.о. речев мат-л предъяв-ся: устнопрочитыв-ся по табл-кепроговар-ся устно-дактильноопять устно. Такое разведение и сочет-е разн форм речи позвол-ет постеп-но часть речев мат-ла перевод-ть из пасс в актив словарь.

17 Вопрос. Значение дактильной формы речи для развития речи глухих детей.

Дакт форма словесн речи – специфич вспомогат ср-во №2, использ-ое в пр-се обуч-я языку де с нс. По срук-ре дакт форма речи совпадает с письмом, а по ф-ции она приближ к уст речи.

На первонач этапе реч разв(до 3,5-4 лет) исп-ся уст форма речи на слухо-зрит основе. Это необх-мо делать, чтобы речь была активиз-на, поддержана и не угасла совсем. Хар-но приближ проговар-ие(период неточности). Лепетн, усечен слово воспол-ся, уточ-ся подкреплением полного состава письм слова(на табл-ке). Это вспомогат ср-во №1 сначала восприн-ся тоже слотно,целостно,глоб-но.Постеп-но де начин различать и отд буквы, приближ-ся к аналитич воспр-ю речев ед-ц. Соотв-но и в уст речи постеп-но выдел-ся отд части-слоги,звуки. Аналитико-синтетич деят-ть ускор-ся за счет вкл-я вспомогат ср-ва №2-дактил-гии,к-рое через пальцев движ-я ускоряет не т-ко пр-с аналитич чтен-я, но и пр-с более расчен-го воспр-я слитно произнес-го или воспринятого уст слова. Дакти-е ввод-ся когда в уст форме речи, подкрепл-ой табл-ми будет необход объем языков мат-ла(ок 200 слов).Т.о. речев мат-л предъяв-ся: устнопрочитыв-ся по табл-кепроговар-ся устно-дактильноопять устно. Такое разведение и сочет-е разн форм речи позвол-ет постеп-но часть речев мат-ла перевод-ть из пасс в актив словарь.

«+» дакт-гии: 1)на кажд букве слова м/остановить движ-е пальцев или повтор дактилему неск раз, настаивая на ее присут-ии в слове(если у ре пропуски отд звуков в слове при произ-нии). 2)м/б использ-на в люб ситуации общ-я. 3)точность воспроиз-я букв состава слова. 4)ускоряет пр-с аналитич чтен-я(способ-ет дост-но быстрому усвоению графич сис-мы-запоминанию изоб-ий слов). 5)ручные кинестезии влияют на речевые,тем помогают уст речи. 6)при формир-ии у де с нс грамм строя языка(при воспр-ии дакт речи четко выдел-ся оконч-я связанных слов в предлож-ии, в уст речи это менее заметно) 7)на основе дакт проговаривания де быстрее запомин вводимые в речь языков ед-цы и усв-ют бОльший объем речев мат-ла,чем при бездакт обуч-ии. 8) При воспр-ии дакт слова в работу вкл-ся зрит анал-р, ручн кинестезии. Они с исп-ем слух апп-та активиз-ют слух ощущ-я.

«-» дакт-гии: 1)не м/б полезна на всех возр этапах(реком-ся введение дакт речи в обуч-е с 3,5-4 лет т.к.моторика мал де не дост-но сформ-на, до 3,5-4 лет т-ко разв-ют мелк моторику, подготавл де к дактил-ю. 2)не м/б полезна для всех сторон и комп-тов речи. Д/б послед-ть ее вкл-я в комплексн использ-е др форм речи. 3)при исп-ии дактил-гии м/б нарушена ритмич струк-ра слова, произнош-е стан-ся замедл-ым, послоговым, поскольку темп дактил-я отстает от темпа произнош-я. Чтобы усвоен-ые до введ-я дакт-ии речев ед-цы не изменили своего зрит и кинестетич(двигат) обика, нельзя дактил-ю применять без огранич-ий, в люб сочет-ии с др формами речи и на люб речев мат-ле.

В сущест-щей сис-ме обуч-я дактил-е ре усв-ся по подраж-ю педагогу. Не реком-ся заставлять заучивать дактилемы в отрыве от речев мат-ла. Чтобы у ре сфор-сь плавн, четк, правильн дакт речь, д/б хор образец Вз. Дактил-е д/б ритмичным(не побукв-ым),с четк полож-ем руки(на ур-не груди),правил комбин-ей пальцев(кажд дактилемы), на расст ок 2-2,5м. Смазан дактил-я, быстр темп, доп движ-я руки по гориз и вертик, дактил-е при ходьбе – все это мешает прав-му воспр-ю и усвоен-ю реч мат-ла в дакт форме. На пальцах Вз не д/б отвлек мом-ты-кольца, ярк маникюр, смаз-ые йодом или зеленкой или забинт-ые раны и т.п.

Дактил-е особ-но полезно де с нс из семьи гл/х. Оно позвол-ет реализ-ть их готов-ть и потреб-ть говорить руками(жестов речью).