20 Вопрос. Сенсорная база для усвоения глухими детьми устной речи. Содержание обучения произношению.

Оценивая сенс базу, кот распол-ет гл для усвоен устн речи, необх-мо выяснить, какие возм-ти в отнош-и воспр фонетич эл-ов речи дают гл различные анал-ры. Анал-р может играть роль осн-го канала для воспр-я гл связной устн речи и служить в той или иной мере психофизиолог-ой основой форм-ия произн-я. Больш-во гл де имеют те или иные остатки слуха. От их величины и хар-ра, естественно, зависят особ-ти воспр фонетич-х эл-ов речи с пом слуха.Лишь немногие из условно входящих в I гр гл де способны слышать звучащий у самого уха громк голос. Это в лучшем случ (при достат громкости) позволяет уловить в слове ударную гласн фонему, чего недостаточно даже для подлинного воспр-я словесного ударения, ибо безударные гласные, составляющие необходимый фон для ударного и определяющие вместе с ним слоговую структуру, а также общий ритмич контур слова оказ-ся за пределами слышания.Де, относящиеся ко II группе, слышат громк голос около уха, а некот из них оказ-ся в состоян различать отдельные гласн, чаще всего а и у. При достат громк голоса такие де после необх-ой трен-ки начин более или менее уверенно различать на слух слоговой ритм слов и словесное ударение. Они уверенно улавливают членение фразы на синтагмы с помощью пауз, а также логич ударение. Таким образом, для гл II группы оказ-ся доступн паузальный и динамический комп-ты интонации. За пределами их слух восприятия остается лишь ее мелодический компонент.

Гл де, входящие в III группу, слышат у ушной рак голос разгов силы и различ 2—3 гласных. Все это в сочетании с доступн их слуху ритмич стр-рой слов позволяет различать отдельн знаком слова и фразы. Эти де довольно увер различ мелодический комп-т повествоват и вопросит интонации.Фонетич эл-ты речи лучше всего воспр-тся гл IV группы. Они слышат голос разгов громк в непоср-ой близости от уха, а также и на расстоянии двух метров. Эти де с гораздо большим успехом могут различ на слух фонемы: однако в общем эта спос-ть остается довольно огранич-ой. Распозн-ие гласн фонем оказ-ся сравнит более доступным. Гл IV группы распол-ют наиболее широкими возм-ями для воспр-я слоговой и ритмич стр-ры слов, а также всех фонетич эл-ов фраз интонации.Гл могут достичь значит лучшего распознавания на слух фонетич эл-ов речи в рез-те начатых в раннем возрасте концентрированных слух упр-ий и постоян практич исп-ия остаточной слух ф-ции.Однако получаемая гл ре с пом сохран-ся слуха информация о фонетич эл-ах речи оказ-ся неполноценной даже и в этом случае.Границы слух воспр-я в значит мере расшир-ся при исп-ии звукоусил-ей ап-ры. С пом зрит ан-ра гл может воспр-ть некоторые движен реч органов говорящего.Лучше всего видны, конечно, движения губ и нижней челюсти. ТО, различное полож-е губ содержит в себе опред-ую инфо для гл о произносимых говорящим звуках и их сочетаниях. Однако одно и то же полож-е губ может быть хар-но для неск звуков. Движения других речевых органов доступны зрит воспр-ю в гораздо меньшей степени, нежели движения губ, или вообще недоступны. Так, например, совершенно не видна работа мягкого нёба и голосовых складок.

Установить наличие или отсутствие голоса на основании зрит воспр-я речи говорящего невозможно.

В приведенном нами примере звуки ф и в отлич-ся друг от друга именно наличием голоса. Поск-ку путем зрения в дан случ можно уловить лишь положение губ, полученная с пом зрит ан-ра инфо об этих звуках оказ-ся явно неполной.Положение языка можно увидеть лишь частично. Правда, в случае необх-ти в дидактич целях при широко открытом рте можно показать полож языка. Такие фонетич элементы, как ударение и интонация, с пом зрения воспр-ся плохо, а мелодич компонент интонации не воспр-ся совсем. Таким образом, мы видим, что возм-ти зрит ан-ра при восприятии звучащей речи в усл непосредственного общения весьма ограниченны.Гл может воспр-ать не т-ко движения реч органов, но и сопутствующие произношению побочные явления. К их числу можно отнести, напр, отклонение находящейся у рта говорящего полоски бумаги в момент произнесен им некоторых звуков и т. п. Содержание такой информации небогато, однако и оно исп-ся при обучен гл устной речи.

С пом кожного ан-ра обеспеч-ся воспр-е ряда явлений, сопровождающих воспр-ие тех или иных фонетич эл-ов речи.