МЕОДИКА РАЗВ, РЕЧИ

1 Вопрос. Предмет и задачи курса методики развития речи дошкольников с нарушениями слуха.

Преод-е или достаточно заметное сглаживание тя¬ж. последствий врожд. или приобр. в ран¬нем возрасте НСл возможны при своевр-ой организ. Квалифиц-ой мед-психол-педа-ой помощи гл и сл\сл Де. Пр-с психофиз-го разв таких Де, страдаю¬щих полным отсутст или глубок. недоразв. речи, специф-им наруш. мышления, неадекватностью многих компонентов личности, м\б направлен в нужное русло исключительно при правильной диагностике дефекта и создании условий для направ-го кор-педаг-ого воздействия.Любой дефект в разв. имеет, как правило, системный х-р (следует учитывать не т-ко первич¬ные, но и последующие нарушения), наибольшего эффекта в разв. Гл и сл\сл Де можно ожидать т-ко при целостной с-ме кор-воспит-ых воздействий.Методика разв. речи дошкол. с НСл входит в число педаг-их дисциплин и базиру¬ется на общих дидактических пр-пах. Вместе с тем она основательно и в значительном объёме использует достиже¬ния смежных наук: психофизиологии, нейро- и психолинг¬вистики, языкознания, акустики, семиотики и др. Предметом является освещение исторически сложившейся научно обоснованной си¬стемы формирования словесной речи у дошкол с НСл.Внимание акцентируется на основных аспектах языковой действит-ти и на спец-ых м-дах приобщения Де, естественный ход реч. разв. которых заторможен, к содержанию и к самой материи языка как универсальному знаковому образованию, которым «пронизаны решительно все сторо¬ны мозговой деятельности человека».

2 вопрос. История обучения языку глухих и слабослышащих детей.

В 1900 году по руководством супругов Рау, были открыт детский сад для глухих детей. В 1920 году появились след.виды: детсады, дет.дома, интернаты с 6-ти днев.пребыванием, группы в детских садах для слышащих. В 1935 году открылись первые ясли для глухих в возрасте от 1,5-2 лет. В 1935 году впервые проведена работа по формированию словесной речи, упражнения на РСВ, Физические упражнения на преодоление двигательных напряжений, основной задачей детских садов является подготовка детей к школе. Система Рау ( вопросы организации, содержания и методики работы с детьми по развитию речи. «+»стороны: говорить с глухими на равне со слышащими;

подкрепление устного слова, печатной табличкой; постановка звуков; обучение грамоте; формирование словесной речи осуществляется во всех видах практической деятельности. «-» стороны недооценивание психических и физиологических особенностей детей; говорить с глухими на равне со слышащими; не использование дактилирования. Далее в обучении использовались различные методики: устный метод Сухомлинского, киношрифты Васильева, письменная речь семашкевич, программа Боскис. В 1938г. разрешили использовать дактильную форму речи с 3-го класса. Рау считал что раннее использование дактилированию мешает развитию речи. Обучение детей

грамоте происхолило на основе устной речи поэтому обучение письму уделялось очень много времени, в результате не оставалось времени на игровую, ИЗО деятельность. С 1949 года под руководством Зыкова началась разработка дошкольного воспитания глухих. Были составлены и изданы программно-методические указания по работе с глухими детьми: объем словаря 200слов, используется сокращенная система фонем для дошкольников, использование дактильной речи.