8. Рефлексия деятельности.

Требования:

1) Анализируется, где и почему были допущены ошибки, способы их исправления.

2) Проговариваются способы действий, вызвавшие затруднения.

3) Фиксируется степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, намечаются дел и последующей деятельности.

4) Оценивается деятельность на уроке.

Урок «открытия» нового знания.

1. Самоопределение к деятельности.

Требования:

1) Создание условий ля возникновения внутренней потребности включения в деятельность;

2) Выделение содержательной области.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Требования:

1) Актуализация знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий.

2) Тренировка соответствующих мыслительных операций

3) Создание затруднений в индивидуальной деятельности.

3. Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности.

Требования:

1) Соотнесение детьми действий с используемым способом.

2) Выявление и фиксирование в речи причины затруднения.

З) Ставится цель деятельности, формулируется тема урока.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Требования:

1) Выбор метода решения учебной задачи, выдвижение и обоснование гипотез.

2) Использование предметных действий с моделями, схемами.

З) Новый способ действий фиксируется в речи и в знаковой форме..

5. Первичное закрепление во внешней речи.

Требования:

1) Решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием вслух алгоритма, понятия, свойства.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Требования:

1) Самостоятельное выполнение задания на новый способ действия.

2) Самостоятельная проверка по эталону.

З) Создание ситуации успеха.

4) Допустившие ошибки выявляют их причину и исправляют ошибки.

7. Включение в систему знаний и повторение.

Требования:

1) Выполнение заданий, в которых новый способ деятельности связывается с ранее изученным материалом.

2) Системно включается задание на тренировку и доведение до уровня автоматизированного навыка ранее сформированных способностей, коррекция ошибок, подготовка к изучению следующих тем.

8. Рефлексия деятельности.

Требования

1) Организация рефлексии и самооценка учащимися деятельности на уроке.

2) Фиксация степени соответствия результатов деятельности и поставленной

цели.

3) Даётся задание на дом с элементами выбора или творчества.

УМЦ «Школа 2000...»

Опорная схема-конспект

Программа «Школа 2ООО...»

Урок рефлексии

на основе технологии деятельностного метода

программы «Школа 2000...» (МА. Кубышева)

Основные цели

1. Повторение и закрепление учебного материала.

2. Формирование алгоритма рефлексивного мышления

Структура урока

1. Самоопределение к деятельности

Учитель формулирует цель урока и устанавливает тематические рамки повторяемого содержания. При этом включается эмоциональный компонент, основанный на положительном опыте прошлых уроков.

2. Актуализация знаний

1) Организуется повторение используемых способов действий (норм) — понятий, алгоритмов (правил), свойств, с фиксацией соответствующих эталонов.

2) Проводится самостоятельная работа (в форме индивидуальной деятельности учащихся).

3) Этап завершается самопроверкой учащимися по готовому образцу своих работ и фиксацией ошибок.

3. Локализация затруднений (этап, аналогичный постановке учебной задачи).

Учащиеся, допустившие ошибки, анализируют решение и фиксируют, какие способы действий (нормы) требуют уточнения.

Этап завершается указанием способов действий (норм), в которых допущены ошибки. Учащиеся, не допустившие ошибок, на данном и следующих этапах выполняют задания творческого уровня или выступают в качестве консультантов.

4. Построение проекта выхода из затруднений (этап, аналогичный этапу открытия» нового знания).

Пошагово применяя эталоны, соответствующие зафиксированным способам действий (нормам), учащиеся выявляют, в чем именно заключаются ошибки (место в алгоритме, признак понятия и тд.), и исправляют их на основе правильного применения эталонов.

5. Обобщение затруднений во внешней речи (этап, аналогичный этапу первичного закрепления).

Обсуждаются типовые ошибки и проговариваются формулировки способов действий (норм), вызвавших затруднение.