- •Характеристика современных средств обучения.
- •5. Технические средства обучения (тсо):
- •Системы организации обучения, их развитие в дидактике.
- •Организационные формы обучения в современной школе.
- •Урок, его типология и структура. Современные требования к уроку.
- •III. Урок применения знаний, навыков и умений.
- •Пути совершенствования урока. Инновационные формы организации обучения.
- •Организация самостоятельной работы учащихся.
- •Контроль в процессе обучения. Критерии оценки результатов учебной деятельности учащихся.
- •Причины школьной неуспеваемости и формы педагогической помощи отстающим учащимся.
- •Воспитание как процесс формирования личностных качеств, его направления и звенья.
- •Методы формирования сознания личности.
- •Метод положительного примера.
- •Методы стимулирования деятельности и коррекции поведения учащихся.
- •Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности.
- •4. Метод создания воспитывающих ситуаций. 5. Метод переключение на другой вид деятельности 6. Метод перспективы. 7. Метод контроля и самоконтроля за поведением учащегося.
- •Средства и организационные формы воспитания в современной школе.
- •Умственное воспитание и формирование научного мировоззрения учащихся.
- •Формирование нравственной культуры личности.
- •Воспитание гражданственности и патриотизма личности.
- •Правовое воспитание. Причины и профилактика правонарушений среди школьников.
- •Воспитание гуманности, сознательной дисциплины и культуры поведения.
III. Урок применения знаний, навыков и умений.
IV. Урок обобщения и систематизации знаний. На уроках этого типа систематизируются и воспроизводятся наиболее существенные вопросы из ранее пройденного материала,
V. Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений. Такие уроки позволяют учителю выявить уровень сформированности знаний, умений и навыков учащихся в определенной области,
VI. Комбинированный урок. Имеет две или несколько равных по своему значению
Воспитательные требования. Урок должен быть воспитывающим.
Дидактические требования. Общее требование к уроку заключается в постоянном соблюдении всех основных дидактических принципов в их единстве и взаимосвязях
Психологические требования:
-всесторонне изучение и учет педагогом психологических особенностей каждого учащегося –
-воздействие на мотивационную сферу личности учащихся -самообладание и самоконтроль учителя, преодоление им отрицательного психического состояния на уроке.
Гигиенические требования:
-обеспечение на уроке охраны здоровья школьников -соблюдение в классе соответствующего температурного режима
Пути совершенствования урока. Инновационные формы организации обучения.
Термин «инновация» означает нововведение.
инновационные виды уроков современный российский педагог А.В. Хуторской объединяет в четыре группы:
креативные уроки (уроки творчества): урок составления и решения задач, урок-диалог, урок-парадокс, урок-фантазия, урок-сказка, урок моделирования, урок-сочинение, урок изменения истории, урок-олимпиада.
когнитивные уроки (уроки познания): урок-наблюдение, урок-эксперимент, урок-исследование, урок-поиск, урок-лабораторный практикум,
уроки организационно-деятельностного типа: урок целеполагания, урок разработки и защиты образовательных программ, урок с групповой работой, урок-проект,
коммуникативные уроки (предполагают интенсивное взаимодействие, сотрудничество участников процесса обучения): урок-соревнование, урок-КВН, урок-суд на явлением, урок-круглый стол, урок-панорама, урок-творческий отчет.
С другой стороны, урок дополняется новыми, нетипичными для общеобразовательной школы организационными формами, такими как школьные лекции, семинары, консультации, зачеты, ученические конференции, научнные общества учащихся и т. п.
Организация самостоятельной работы учащихся.
Термин «инновация» означает нововведение.
инновационные виды уроков современный российский педагог А.В. Хуторской объединяет в четыре группы:
креативные уроки (уроки творчества): урок составления и решения задач, урок-диалог, урок-парадокс, урок-фантазия, урок-сказка, урок моделирования, урок-сочинение, урок изменения истории, урок-олимпиада.
когнитивные уроки (уроки познания): урок-наблюдение, урок-эксперимент, урок-исследование, урок-поиск, урок-лабораторный практикум,
уроки организационно-деятельностного типа: урок целеполагания, урок разработки и защиты образовательных программ, урок с групповой работой, урок-проект,
коммуникативные уроки (предполагают интенсивное взаимодействие, сотрудничество участников процесса обучения): урок-соревнование, урок-КВН, урок-суд на явлением, урок-круглый стол, урок-панорама, урок-творческий отчет.
С другой стороны, урок дополняется новыми, нетипичными для общеобразовательной школы организационными формами, такими как школьные лекции, семинары, консультации, зачеты, ученические конференции, научнные общества учащихся и т. п.