5. Сущность и структура процесса обучения.

Обучене явл двусторонним прцессом,включающим преподавание и учение. Структура включает компоненты: целевой, содержательный, деятельностный и результирующий. Содерж определяется требованиями гос стандартов,учебных планов и программ обучения.Целевой различн группы взаимосвяз целей(образов,развивающ,воспит).Деятельностный включает преподавание и учение,с помощью различн методов. Результ-знания, умения, формир в процессе обучения.

6. Закономерности и принципы обучения.

Под закономерностями понимают объективные,устойчивые связи между основными компонентами обучения.Внешние и внутренние.(1-зависимость обучения от общ процессов и условий)(2-связи между его основными компонентами)Принципы обучения-руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению дидактического процесса.1принцип развив и воспит характера обучения(направлен на всестороннее развитие личности и индивидуальности обучаемого)2 научности(отражает взаимосвязь с современным научным знанием)

3.систематичности и последовательности(придает системный характер учебной деятельности)

4. сознательности(отражает необходимость формирования познавательной мотивации)5 наглядности(эффективность обуч зависит от привлечения органов чувств)6 доступности обучения7.связи обучения с практикой

7. Методы и средства обучения.

Под методами понимают способы совместной деятельности обучающего и обучаемых, направленых на решение дидактических задач.Словесные(сообщение учебной информ при помощи слов)Наглядные(сообщение уч инф при помощи средств наглядноси, Практические(при помощи практич деятельности)Объяснит-илююстративный(сообщение учебного материала и обеспечение успешного восприятия)Репродуктивный(формироание навыков,умений использов и применения полученных знаний)

9.Сущность и содержание процесса воспитания

В последние годы 20в.взгляды на содержание воспитательного процесса быстро и радикально менялись. Нет их единства и в 21 в.Содержание современного процесса воспитания вытекает из целей воспитания и определяется рядом основных направлений (задач). 1.Формирование научного мирровозрения 2. Гражданское воспитание, 3.Нравственное воспитание,4.Трудовое и

Профессиональное воспитание, 5.Эстетическое воспитание, 6.физическое воспитание.

10.Закономерности процесса воспитания

Общие закономерности выражают устойчивые связи между важнейшими, наиболее крупными компонентами данного процесса . Закономерности определяющие связи в отдельных

Компонентах системы, называются частными. Эффективность воспитания зависит от: 1.Сложившихся воспитательных отношений. 2.Соответствия цели и организации действий, помогающих эту цель достигнуть 3.Соответствия соц.практики и характера воспитательного влияния на воспитанников 4.Совокупного действия объективных и субъективных факторов 5.Интенсивности воспитания и самовоспитания 6.Активности его участников в педагог взаимодействии. 7.Эффективности сопутствующих ему процессов-развития и обучения 8.Качества воспитательного воздействия 9.Интенсивности воздействия на внутреннюю сферу воспитанника 10.Сочетания педагогического воздействия и уровня развития вербальных и сенсомоторных процессов воспитания. 11.Интенсивности и качества взаимоотношений(общения) между самими воспитанниками