22. Деятельность как специфическая форма активности человека, её психологические характеристики.

Деятельность — наиболее крупная единица анализа внешних проявлений активности, — целостный мотивированный акт поведе¬ния. Результатом деятельности является динамика переживаний, выражающих отношение между субъектом потребности и ее объектом.

Деятельность, совершаемая человеком, становится объектом переживаний других людей, получает этическую оценку: оценива¬ется как бескорыстная или своекорыстная, добросовестная или недобросовестная, оправданная или неоправданная, — словом, выступает в ранге поступков.

Психологические характеристики деятельности:

• Преобразование (человек способен создавать предметы материальной и духовной культуры)

• Целепологание – способность ещё до начала деятельности представить и осознать образ будующего, желаемого и необходимого результата деятельности).

• Опосредованный – человек использует в качестве орудий труда уже готовые предметы или создаёт новые, язык и речь являются внутренними психическими орудиями деятельности.

• Соц. характер – деятельность осуществляется разделённая с другими людьми; продукты деятельности человека имеют общественно значимый смысл.

• Предметный характер.

23. Структура деятельности ( а,н, Леонтьев).

1 ур. Отдельной деятельности;

2 ур. Отдельных действий;

3 ур. Отдельных операций;

4 ур. Психо-физиологичесских функций.

24. Проблема освоения и развития новых видов детельности.

25. Индивидуально – психологические особенности осуществления деятельности. Задатки и способности.

Способности - определяются как индивидуально психологические особенности человека, которые выражают ее готовность к овладению определенными видами деятельности и к их успешному выполнению, которое является условием их успешного выполнения. Под ними понимается высокий уровень интеграции и генерализации психических процессов, свойств, - отношений, действий и их систем, которые отвечают требованиям деятельности. Говоря об индивидуально психологических особенностях, выделяют способности, которые имеют психологическую природу, и варьирующие индивидуально. Подчеркиваниям связи способностей с успешным осуществлением деятельности круг индивидуально варьирующих особенностей ограничивается лишь теми, которые обеспечивают эффективный результат деятельности. Следовательно, в число способностей не попадают свойства темперамента и характера. А слово готовность еще раз ограничивает круг обсуждаемых свойств, оставляя за его границами навыки, умения и знания.

Задатки - наследственные свойства центральной нервной системы человека. Могут развиваться в различных направлениях, превращаясь в способности. Даже самые прекрасные задатки сами по себе автоматически не обеспечивают высоких достижений. Группы задатков: физические, интеллектуальные, эмоционально-чувствительные.

26. Психологическая характеристика основных видов деятельности.

• Игровая деятельность (получение удовольствия от процесса)

• Учебная (овладение знаниями)

• Трудовая (создание продуктов материальной культуры).

Игра – форма человеческой деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий.

Выделяют несколько типов игр.

Нередко в жизни встречаются смешанные типы игр: предметно-ролевые, сюжетно-ролевые, сюжетные игры с правилами и т.п.

Типы игр

Индивидуальные. Игрой занят один человек.

Групповые. В игру включены несколько индивидов.

Предметные. Связаны с включением в игровую деятельность человека каких-либо предметов.

Сюжетные. Разворачиваются по определенному сценарию, воспроизводя его в основных деталях и т.д.

Учение – это вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков.

Основная цель учения – подготовка к будущей самостоятельной трудовой деятельности, а основное средство – освоение обобщенных результатов того, что создано предшествующим трудом.

Учение складывается из следующих компонентов:

усвоения информации о свойствах окружающих предметов и явлений (знания);

овладения приемами и операциями, из которых складываются основные виды деятельности (навыки);

овладения способами использования информации для правильного выбора приемов и операций в соответствии с целями и условиями деятельности (умения).

Учение может быть организованным и осуществляться в специальных образовательных учреждениях. Оно может быть неорганизованным и происходить попутно, в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат.

Исторически первичным видом человеческой деятельности является труд. Труд в целом не психологическая, а социальная категория.

Предметом психологического изучения является не труд в целом, а только психологические компоненты трудовой деятельности.

Труд – это деятельность, направленная на создание общественно полезного продукта, удовлетворяющего материальные или духовные потребности людей.

Направленный в соответствии со своей установкой на создание определенного результата, труд, вместе с тем, и основной путь формирования личности. В процессе труда не только рождается тот или иной продукт трудовой деятельности субъекта, но и формируется сам субъект.

В труде существенна не только его техника, но и отношение человека к труду. Именно в нем заключены основные мотивы трудовой деятельности человека. Это субъективное отношение к труду обусловливается насущной потребностью человека. Трудиться – значит проявлять себя в деятельности. В труде находят отражение все стороны проявления личности. Каждый вид труда имеет свою более или менее сложную технику, которой необходимо овладеть. Поэтому в труде всегда определенную роль играют знания и навыки. Без знаний и навыков невозможен никакой труд.

Деятельность человека – это сложное и многообразное явление. В осуществлении деятельности задействованы все компоненты иерархической структуры человека: физиологический, психический и социальный.