- •26.Культурно-историческая концепция л.С. Выготского. Понятие Высших психических функций (впф). Законы и свойства впф Культурно-историческая концепция л.С. Выготского:
- •Законы развития впф:
- •27.Периодизация детского развития по Эльконину. Структура и динамика возраста.
- •В развитии ребенка выделяется два периода:
- •Периодизация по Эльконину
- •31.Психологические особенности ребенка к концу первого года жизни.Кризис первого года жизни.
- •2)Появление речи:
- •3)В каждом действии ребенка с предметом неизбежно присутствует взрослый
- •33.Предметная деятельность как ведущая деятельность ребенка раннего возраста.
- •Ребенок-Предмет-Взрослый
- •34. Кризис трех лет:причины,феноменология,психологическое значение и пути разрешения кризиса.
- •Причины:
- •7 Ярких симптомов кризиса «я сам»:
- •35.Общая характеристика дошкольного возраста
2)Появление речи:
-разрушение ситуации «Мы»
-ребенку важно опредметить то,что он хочет сказать
-интенсивно увеличивается активный словарь ребенка,появляются односложные предложения
-речь доминантна,ребёнок начинает разговаривать с посторонними людьми
-речь начинает появляться в игровых действиях ребенка
-речь выполняет функцию средства общения,а до этого периода-эгоцентричной.Речь в форме диалога
-ребенок в состоянии ответить на вопросы: кто?что?где?
3)В каждом действии ребенка с предметом неизбежно присутствует взрослый
Общепсихологические хар-ки ребенка данного возраста:
-ребенок очень связан с конкретной ситуацией,все его поведение связано с этой ситуацией,потому что возникает единство между сенсорными и моторными функциями
-восприятие и эмоциональное реагирование тесно связаны между собой
Ведущей психической функцией является восприятие.
Главное новообразование этого периода-появление собственного я (ребенок начинает различать себя на фото,воспринимает свое имя,узнает в зеркале)
Воображение- новообразование этого возраста. Носит воссоздающий характер ( по рассказу взрослого ребенок может представить какое-либо описание предмета)
Память-двигательная и эмоциональная.
В этом возрасте происходит самоидентификация по половому признаку.
Ближе к 3 годам ребенок четко осознает какого он пола.
Этот период заканчивается кризисом 3 лет.Самый сложный кризис. Чем труднее он пройдет,тем легче подростковый кризис.
33.Предметная деятельность как ведущая деятельность ребенка раннего возраста.
Ведущий тип деятельности предметно-манипулятивная деятельность.
Основная потребность ребенка раннего возраста -познание окружающего мира через действия с предметами. Складывающаяся социальная ситуация обозначена формулой :
Ребенок-Предмет-Взрослый
Ребенку все хочется потрогать,повертеть в руках,он постоянно обращается к взрослому с просьбой, с требованием внимания,с предложением поиграть вместе. Разворачивается ситуативно-деловое общение, которое представляет собой сотрудничество между ребенком и взрослым по поводу действий с предметами и состовляет основу взаимодействий ребенка со взрослым вплоть до 3 лет.
Контакт становится опосредованным предметом и действием с ним. Средства общения -это привлечение внимания к предмету ,обмен игрушками, обучение использованию предметов по назначению,совместные игры.
Взрослый для ребенка раннего возраста-это прежде всего соучастник предметной деятельности и игры. Со стороны взрослого важны внимательность и доброжелательность партнера.
-7-8 месяцев-дети тащат игрушки в рот,стучат ими или по ним
-10-14 месяцев-ребенок может повторить то действие,которое показал взрослый(переноса на предметы еще нет)
-2 года и старше ребенок начинает делать действия по назначению
Ребенок может выполнять задачи,которые ставит ему взрослый в речевой форме.
Закономерности усвоения предметных действий по Эльконину:
1)Ребенок производит те или иные действия,потому что они представляют собой совместную со взрослым деятельность или выполняются по поручению взрослого. Смысловой центр ситуации усвоения предметных действий-взрослый и совместная деятельность с ним.