6.2. Темы рефератов по детской литературе

Требования к оформлению рефератов

1. Работа должна быть представлена в печатном виде.

2. Объем работы: 8-10 листов формата А-4, размер шрифта 14, межстрочный интервал 1,5, поля 2 см.

3. Работа выполняется на одной стороне листа, страницы должны быть пронумерованы.

4. Необходимыми являются ссылки на цитируемые источники. Цитаты заключаются в кавычки.

5. Работа должна сопровождаться списком использованной литературы.

1. Жанр рождественского рассказа в творчестве Ф. М. Достоевского и Л. Андреева.

2. Судьба страдающего героя в рассказе Д. Григоровича «Гуттаперчивый мальчик».

3. Образ рассказчика в книге Б. Житкова «Что я видел».

4. Образ учебного заведения в творчестве Л. Чарской, Н. Гарина-Михайловскрго, А. Горького, К. Чуковского.

5. Традиции А. Гайдара в творчестве В. Крапивина («Всадники со станции Роса», «Мальчик со шпагой»), А. Рыбакова («Кортик», «Бронзовая птица»).

6. Мотив путешествия в будущее в фантастических повестях Е. Велтистова, Ю. Томина, Л. Квитко, К. Булычева.

7. Тема первой любви в творчестве детских писателей (Р. Фраерман, В. Драгунский, В. Крапивин).

8. Тема детской дружбы в прозе для детей (В. Крапивин «Колыбельная для брата», В. Драгунский «Денискины рассказы»).

9. Тема беспризорничества в повести Г. Белых, Л. Пантелеева «Республика ШКИД», рассказах «Часы», «Последние халдеи».

10. Образ двоечника в детской прозе Л. Давыдычева («Многотрудная жизнь Ивана Семенова, второклассника и второгодника»), А. Алексина («В стране вечных каникул»), Л. Гераскиной («В стране невыученных уроков»).

11. Тема семьи в повести А. Горького «Детство».

12. Поэзия материнской любви в автобиографических повестях Л. Толстого и А. Толстого «Детство».

13. Образы дедушки и бабушки в повести А. Горького «Детство».

14. «Вредные советы» Г. Остера – современный вариант перевертышей.

15. Монолог ребенка В стихотворных произведениях И. Токмаковой, В. Берестова.

16. Барон Мюнхгаузен Э. Распе и капитан Врунгель А. Некрасова.

17. Жанр социальной сказки в творчестве Э. Успенского (2Вниз по волшебной реке», «Меховой интернат», «Гарантийные человечки», «Школа клоунов», «Дядя Федор, пес и кот»).

18. Мотив зеркала в сказке В. Губарева «Королевство кривых зеркал».

19. Традиции фольклора в сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев».

20. «Свое» и «чужое» в сказках Е. Шварца «Снежная королева».

21. «Свое» и «чужое» в сказке-пьесе С. Маршака «Теремок».

22. «Золушка» Ш. Перро, «Золушка» Е.Шварца и «Хрустальный башмачок» Т. Габбе.

23. В. Г. Белинский о детском писателе и специфике детской литературы.

24. А. М. Горький о детской литературе.

25. А. Ахматова о последней сказке А. Пушкина.

26. Образ современного читателя-ребенка в современной психолого-методической, критической литературе.

27. Круг чтения современного ребенка младшего школьного возраста.

28. Жанр фэнтэзи в современной критике.

29. Современный детский детектив: «за» и «против».

6.3. Тематический план работы кинолектория

Цель: просмотр художественных и мультипликационных фильмов, в основе которых - произведения детской литературы

Задачи:

1. В процессе просмотра познакомиться с программными произведениями детской литературы.

2. Выявить связи между произведением художественной литературы и произведением киноискусства.

3. Впечатления от просмотра, выводы, наблюдения отразить в читательском дневнике.

План сопоставительного анализа художественного произведения и фильма

1. Просмотр кинофильма.

2. Сопоставительный анализ книги и фильма.

Цель:

- выявить особенности интерпретации, трактовки произведения автором фильма, понять его точку зрения;

- подумать над тем, какие обязательства несёт режиссёр перед автором произведения; чего ему нельзя потерять?

- понять, как различные изобразительные средства позволяют рассказать об одном и том же в произведениях разных видов искусства.

Опорные вопросы:

1. Понравился ли вам фильм? Да-нет, почему?

2. Чем содержание фильма отличается от содержания книги?

3. Чем вызвано это отличие?

4. Соответствует ли сюжет фильма книжному сюжету?

5. Согласны ли вы с тем, какими показаны герои в фильме? Соответствуют ли эти образы вашему представлению о них?

6. Какие проблемы поднял в своём произведении автор, какие мысли хотел

выразить?

7. Нужна ли такая экранизация?

Тема: Просмотр художественного фильма, снятого по мотивам сказки Г.– Х. Андерсена «Русалочка»

Цель: в процессе сопоставительного анализа сказки и ее киноверсии подумать над спецификой сказочных сюжетов датского писателя, характером нравственно-этических проблем, являющихся ключевыми в его творчестве, способами их художественного решения режиссером-постановщиком фильма.

Доминанты анализа:

5. Образ автора.

6. Сказочное двоемирие в фильме. Прием антитезы в создании художественного пространства фильма. Роль музыкально-звукового фона.

7. Система образов в фильме, ее роль в решении нравственно-этических проблем.

8. Мотив дороги в фильме, его смысловое значение.

9. Образ балагана, циркового представления в фильме, его роль в понимании авторской точки зрения.

Проблема: подумать, вписывается ли главная героиня фильма-сказки в галерею героев сказок Андерсена?

Тема: просмотр киноинтерпретации повести В. Богомолова «Иван», художественного фильма «Иваново детство» ( реж. А. Тарковский)

Цель просмотра: в процессе сопоставления повести и ее экранизации определить, каким образом решается в художественном произведении и фильме проблема «дети и война».

Задания:

2. Посмотреть фильм и прочитать повесть.

3. Сопоставить произведения словесного искусства и киноискусства.

Доминанты сопоставления:

1. Заглавие как элемент текстуальной композиции произведения.

2.. Образ главного героя, художественные приемы его создания (портрет, интонационно-мелодическая сторона речи). Образы взрослых, характер их взаимоотношений с Иваном.

3. Хронотоп. Символика смысловых художественных деталей в фильме.

4. Музыкально-звуковой фон, его роль.

Тема: просмотр художественной экранизации повести В. Железникова «Чучело» (реж. Р. Быков)

Цель просмотра: подумать, какие художественные решения нашел Р. Быков для реализации в фильме поставленных писателем В. Железниковым важных психолого-педагогических, нравственно-этических проблем.

Задания:

1. С целью сопоставления посмотреть фильм и прочитать повесть. Обозначить спектр реализованных в фильме ключевых проблем.

2. Выявить специфику киноинтерпретации повести.

Доминанты сопоставления:

6. Заглавие, его символика.

7. Хронотоп. Художественные детали, имеющие смысловое значение.

8. Система детских характеров.

9. Образы взрослых в фильме.

10. Взаимоотношения детей, взрослых и детей. Их эволюция в процессе развития киносюжета.

11. Музыкально-звуковой фон, его выразительные возможности в фильме.

Тема: Просмотр мультипликационных фильмов, снятых по мотивам сказок К. И. Чуковского

Цели и задачи просмотра:

1. Выявить, каким образом в мультфильмах реализуются 13 заповедей К. И. Чуковского.

2.Подумать, какие новые художественные возможности позволили режиссерам-постановщикам реализовать авторский замысел.

Задания:

1. Изучить содержание, составить тезисы главы «Заповеди для детских поэтов» книги К. И. Чуковского «От двух до пяти».

2. Выявить, каким образом в мультфильмах реализуются 13 заповедей К. И. Чуковского.

3. Наблюдения, сделанные в процессе просмотра, обобщить в рамках письменной работы. Алгоритм подготовки к тестированию:

2. Работа с учебником по детской литературе.

3. Работа с читательскими дневниками и имеющимися материалами по проблемам детской литературы.

Минимум умений и навыков, положенный в основу тестовых заданий:

10. Умение соотносить жизнь и творчество писателя с определенным историко-литературным периодом.

11. Умение соотносить творчество писателя с конкретным художественным методом и литературным направлением.

12. Умение соотносить автора и созданные им произведения.

13. Умение устанавливать авторство произведения.

14. Умение соотносить литературного героя с произведением.

15. Навык литературоведческого анализа текста на уровне художественного содержания и художественной формы (см. план анализа художественного произведения).

16. Навык владения литературоведческой терминологией (терминологический минимум, отраженный в словарях литературоведческих терминов).

17. Умение определять жанровую природу произведений.

18. Умение определять сюжетно-композиционные особенности произведения.

19. Умение определять изобразительно-выразительные приемы, использованные в произведениях детской литературы.

11.Знания литературно-критического материала по проблемам детской литературы.

Рекомендуемая литература

Основная литература: учебники, словари и справочники

1. Арзамасцева И. Н., Николаева С. А. Детская литература. Учебное пособие. М., 2000.

2. Будур Н. В. Иванова Э. И.. Николаева С. А. Зарубежная детская литература. М., 1998.

3. Зарубежные писатели. Библиографический словарь: В 2 т. / Под ред. Н. П. Михальской. М.. 1997.

4. Кудрявцева Л. С. Художники детской книги. М., 1998.

5. Кузнецова Н. И., Мещерякова М. И., Арзамасцева И. Н. Детские писатели. Справочник для учителей и родителей. М., 2002.

6. Литературные герои (персонажи, прототипы, цитаты, критика). М., 1998.

7. Мельников М. Н. Русский детский фольклор. М., 1998.

8. Минералова И. Г. Детская литература. Учебное пособие для студентов вузов. М., 2002.

9. Очерки о детских писателях: Справочник для учителей начальных классов. М., 1995.

11. Писатели нашего детства. 100 имен. Биографический словарь: В 3 ч. М., 2001.

12. Русская детская литература. Учебное пособие для студентов педвузов. / Под ред. Т. Д. Полозовой. М., 1997.

13. Русские детские писатели XX века. Библиографический словарь. / Под ред. А. В. Терновского. М., 2001.

14. Сетин Ф. И. История русской детской литературы. М., 1990.

15. Энциклопедия литературных героев. Сост. С. Стахорский. М., 1999.

Дополнительная литература

Методическая литература

1. Бельская Л. И. Ребенок и книга: О читателе восьми-девяти лет. М., 1989.

2. Маранцман. В. Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьников: Методическое пособие. Л., 1974 (любое последующее издание).

3. Молдавская Л. Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. М.,1976 (любое последующее издание).

4. Нефедова Г. А., Узорова О. В. Литературное чтение для начальной школы. М., 1997.

5. Наровчатов С. С. Необычное литературоведение. М., 1981.

6. Словарь литературоведческих терминов. Детская литература с основами литературоведения. М., 1998.

7. Светловская Н. Н., Пиче-Оол Т. С. Обучение детей чтению. Детская книга и детское чтение. М., 1999.

8. Светловская Н. Н., Пиче-Оол Т. С. Обучение детей чтению. Практическая методика. М., 2001.

Книги по проблемам жизни и творчества детских писателей

1. Бегак Б. А. Дети смеются. Очерки о юморе в детской литературе. М., 1971.

2. Петровский М. С. Книги нашего детства. М., 1986.

3. Приходько В. Поэт разговаривает с детьми. М., 1980.

4 Сивоконь С. И. Уроки детских классиков. М., 1990.

5. Жизнь и творчество Агнии Барто. М., 1989.

6. Жизнь и творчество В. Бианки. Л., 1967.

7. Жизнь и творчество А. П. Гайдара. М., 1964.

8. Жизнь и творчество Николая Дубова. М., 1991.

9. Жизнь и творчество Бориса Житкова. М., 1975.

10. Жизнь и творчество Л. Кассиля. М., 1979.

11. Жизнь и творчество С. Я. Маршака. М., 1975.

12. Жизнь и творчество Николая Носова. М., 1985.

13. Жизнь и творчество Р. Фраермана. М., 1981.

14. Жизнь и творчество К. И. Чуковского. М.. 1978.

Интернет-ресурсы

1. BiblioГид. – режим доступа: http: // bibliogid

2. BiblioГид. Авторы. - http: // bibliogid.ru/ authors

3. Каталог детских ресурсов «Kinder.ru» - режим доступа: http:// kinder.ru

4. Детский портал. - режим доступа: http:// kinds. rin. ru

5. Сказочные премии и их лауреаты. – режим доступа: http:// fairytail. by. ru // Awards // premiums. htm

6. Библиотекарь. ru Детские писатели. – режим доступа: http:// librarian.fio.ru