21 Виды игр и руководство ими в детском саду.

Классифик игр по Новасёловой: 1) игры, возникш по иниц реб (эксперимент и сюжетные.) 2) с исходной иниц взр (обуч и досуговые ) 3) игры народные

Виды игр: сюжетно-ролевые (обяз присвоение «роли»: врач, поциент); театрализованные (с использ разнобр видов театра); игры с прир материаом (песок, вода шишки, камешки); режиссерские игры (распред роли между игрушками); строит-констр игры, дидактич игры (обуч игры) , компьютерные игры (в прис взр)

22 Особ-ти орг-ции жизни детей в разных группах дошкольного учер-ия в первой и второй половине дня.

1 пол дня отлич от 2-й пол дня, т.к утром в соответствии с распорядком проводятся игры-занятия (в соответствии с возрастом детей, тематики недели). Количство занятий с каждым возрастом увеличив. (до 3-4 в стр группе). 1 и 2 пол отделяет дневной сон –важный элемент режима дня (продолж отлич от возр: чем старше, тем меньше) Во 2-ю пол дня у старш детей прох кружки, дополн образов услуги, развлечения, чтение худ лит, возможно проведение физ занятий

23Понятие «пед процесс», его х-ка

Пед п-с (шир смысл) – совокупность условий, средств, методов. Направленных на решение одной глоб проблемы (напр – всесторонн разв реб)

Пед п-с (у.см) – сосредоточение содержания обучения , его с-в, методов, форм по более конкретной задаче (нравственное в-ие.) Пед процесс обладает целостностью общностью и единством. Этапы пед пр-са: подготов – опред цели, з-чи, прогнозир результат и схема процесса; основн этап - взаимод воспитан и педагога; заключ – анализ результ. П-п постр пед пр-са: учёт возр особ; решен воспит и образов з-ч; учит вед д-ть;

24 модели, типы и формы обучения дошкольников.

25 понятие, содержание, условия и пути осуществления преемственности в воспит-оброз работе детского сада и школы.

Одна из з-ч д\с – подготовка к школе (физ, соц-психолог, нравственно-волев. + спец подг (осозн причин-следств связей))

Необходимая преемственность. Имеют единый совместный план: содержание совместной работы + ознакомление со школой. Необходим доброжел дловой контакт между воспит и учит.

26 формы взаимодействия детского сада и школы.

Формы: взаимные посещения с целью ознокомл с формами и методами работы, участие в пед советах, консультирован ие, конференции,Посещение школы с детьми, брать книги из школы и читат в саду

27 соц значимость профессии воспитателя дошкольного учреждения.

Д-ть направлена на развитие и формиров человека; Дух воспроизводство чел – назначение педагога в об-ве. П-г влият на развитие производств сил аб-ва, преобщ подр покаление к мир к-ре, создают условия для дальнейшего прогресса

Ф-ции совр п-га – приобщ воспит к меняю социокульт ситуации об-ва; у-ть жить по законам и нармам. В современ мире высокие требован к п-гу любого учебн заведения. В д\с – присмотр за детьми и полноценная подготовка к школе

28 Проф. Умения воспит. Профисионально значимые личные качества воспитателя.

Личн к-ва: любовь, чуткость, наблюдательность, требовательная добрата, спраедливость+ эмпатия (сопереживание) + пед такт(чувство меры) + пед зоркость (предвид динамику) + пед оптимизм (верить в успех)

Пед умения: Гностические – изучает реб (возрастн, индивид, личн к-ва); Конструкт – для проектир пед пр-са (планир работы) Коммуник -установл контакта с реб, род и администр; Организац – умении увлечь в д-ть; Спец умения – шить, вязть, петь