73

на тему: «ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИЛЛЮСТРИРОВАННОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ УСТНОЙ РЕЧИ В СРЕДНЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ».

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ................................................................................................				3
ГЛАВА І	Необходимость использования наглядного иллюстрированного материала для развития устной речи ...			7
	1.1.	Наглядность и иллюстрированный материал в коммуникативном методе обучения устной речи.......	7
	1.2.	Стимулирование коммуникативной мотивации учеников посредством использования наглядных иллюстрированных пособий по арабскому языку…	16
	1.3.	Говорение как вид речевой деятельности…………	23
	Выводы к Главе І .......................................................................			28
ГЛАВА ІІ	Особенности применения наглядности в процессе обучения навыков устной арабской речи в среднеобразовательной школе..................................................			30
	2.1.	Использование наглядности при формировании навыков говорения …………………………………..	30
	2.2.	Экспериментальное обучение разговорному арабскому языку с использованием наглядности на уроках в среднеобразовательной школе ……………	39
	2.3.	Компьютерное и мультимедийное сопровождение на уроках арабского языка………………………………..	46
	Выводы к Главе ІІ ......................................................................			58
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ ….....................................................................................				60
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ .............................................				63
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………..				68

Введение

Актуальность исследования. Проблема использования наглядности на уроках арабского языка была и остается актуальной. В настоящее время, когда человечество стремится к обществу без границ, стремится к приобщению к культурному наследию и духовным ценностям народов мира знание арабского языка, как мощного инструмента межкультурной коммуникации, стало востребованным и престижным. Поэтому сегодня в обучении арабского языкам значительно расширилась область применения наглядности в обучении арабского языка и усложнился ее инвентарь: от движений и жестов, от картинок и предметов до видеофильмов и сложных компьютерных программ, с помощью которых учитель на уроке и во внеклассной работе по предмету имеет возможность продемонстрировать фрагменты объективной действительности.

Новые учебные и методические пособия по арабскому языку для учащихся среднеобразовательных школ, содержат богатый иллюстрированный материал, обеспечивающий использование этого наглядного материала учителем. Но, на данном этапе совершенствования образования, задача состоит в том, чтобы организовать учебную работу с использованием наглядности так, чтобы она была, как можно эффективнее, вызвала бы интерес учащихся к изучаемому арабскому языку.

Проблема использования наглядности интересовала еще педагогов прошлого, таких как И. Песталоцци, К. Ушинский Я. Коменский, который рассматривал чувственный опыт ребенка как основу обучения и считал, что обучение следует начинать «…не со словесного толкования о вещах, но с конкретных наблюдений над ними». Вопросы изучения иностранных языков, в том числе лексических навыков монологической речи по использованию средств наглядности было и остается в научных работах и ​​исследованиях многих методистов, в частности А. Климентенка, И. Зимние, В.Артемова, И. Бима, С. Шатилова, Л. Панова, Н. Гальскова.

Считаем, что самым приоритетным направлением в обучении арабскому языку на данном этапе является коммуникативный метод, цель которого в общении - взаимодействие субъектов, где происходит обмен знаниями, умениями, навыками, опытом, полезной и нужной информацией. Фактором необходимым для общения является потребность в высказывании на арабском языке на уроке и вне его во внеклассной работе по предмету, потому что мотивированность является характерной чертой этого процесса.

В настоящее время, в школе, в рамках коммуникативного метода существует немало способов мотивировать учащихся на общение и на начальном, и на среднем, и на старшем этапах обучения арабскому языку. Одним из полезных и эффективных способов, конечно, служит наглядный материал, который способствует к побуждению высказывания на языке.

Этот факт и определил актуальность нашего исследования, так как использование какого бы то ни было наглядного материала в классной и внеклассной работе по предмету арабский язык всегда будет способствовать активизации познавательной деятельности учащихся, расширению их кругозора, повысит интерес к изучаемому языку. Арабский язык относится к числу школьных предметов, которым учащиеся овладевают в процессе активной речевой деятельности, в четырех ее видах - говорении, аудировании, чтении и письме. Поэтому такие средства обучения, как наглядные пособия, дают возможность обеспечить мотивационно - побудительный уровень общения. С помощью отдельных предметов, картин, серией картин, фотографий, схем, рисунков, все возможных ассоциограмм у учителя будет возможность создать на уроке иностранного языка и вне его такие ситуации, которые будут успешно стимулировать и мотивировать учебную речевую деятельность учащихся и вызывать потребность говорить на арабском языке.

Цель данной работы - раскрытие особенности использования иллюстративного материала для развития навыков устной речи в общеобразовательной школе.

Несмотря на достаточную, на наш взгляд, исследованность проблемы использования визуальной наглядности на уроках иностранного языка в учебных заведениях нам представляется возможным показать свое видение данной проблемы, разработать способы применения наглядности в классной деятельности учащихся при изучении арабского языка. Поэтому цель нашей работы - состоит в разработке применения визуальной наглядности как способа применения с целью создания коммуникативной мотивации при устном иноязычном общении.

Цель исследования обусловила и формирование следующих

задач:

1. раскрыть актуальность использования наглядного инвентаря в учебно-воспитательном процессе в среднеобразовательной школе;

2. раскрыть понятия «коммуникативной мотивации», «наглядности»;

3. разработать задания с использованием иллюстрированного материала как способа создания коммуникативной мотивации;

4. проанализировать целесообразность использования компьютерных и мультимедийных технологий на уроках арабского языка в современной школе.

Объектом исследования является обучение устному общению на арабском языке с использованием иллюстрированных материалов.

Предмет исследования наглядность, как средство создания коммуникативной мотивации.

Методы исследования: анализ, синтез и обобщение научных источников; наблюдение за учебно-воспитательным процессом в среднеобразовательной школе, ходом уроков арабского языка и использованием наглядных материалов.

Научная новизна. Выбранная нами тема уже достаточно исследована, однако мы бы хотели показать свое видение проблемы использования визуальной наглядности на уроках иностранного языка в средних учебных заведениях. А также проработать различные способы применения наглядности, как в классной, так и во внеклассной деятельности учащихся, изучающих английский язык.

Практическая значимость работы. Практическое значение исследования заключается в возможности использования результатов исследования в процессе обучения в общеобразовательной школе, в частности при обучении иностранному языку, а также при изучении специальных дисциплин и методики преподавания иностранных языков.

Структура работы: выпускная работа состоит из введения, двух глав, выводов к первой и второй главам, общего вывода, списка использованной литературы и трёх приложений. Текст выпускной квалификационной работы составляет 71 страницу. Список использованных источников включает 56 наименований.