- •Основы Самостоятельной работы
- •Студентов
- •Учебно-методическое пособие
- •Для студентов медицинских вузов
- •Дорогой друг!
- •Содержание
- •Виды самостоятельной работы, их характеристика
- •Формы самостоятельной работы и примерные нормы времени для их реализации
- •Уровни самостоятельной работы студентов
- •Уровни самостоятельной работы студента
- •Формирование у студентов навыков самостоятельной работы в процессе слушания лекции Лекция - ведущая форма организации учебного процесса в вузе
- •Систематизация типов лекций по дидактическим задачам, виду изложения материала и задачам преподавателя
- •Подготовка к слушанию и восприятию лекции
- •Как записывать лекцию
- •Чтение как основное средство обучения Движение глаз при чтении
- •Что и как читать
- •Методика и техника ведения записей прочитанного Использование пометок в работе с книгой
- •Виды (формы) записи прочитанного
- •Значение конспекта для успеха самостоятельных занятий
- •Роль семинарских и практических занятий в формировании у студентов навыков самостоятельной работы Семинар – активная форма обучения в вузе
- •Типы и формы семинарских занятий
- •Проведение семинаров
- •Виды семинарских занятий в вузе
- •Роль лабораторно – практических занятий в активизации познавательной деятельности студентов
- •Как развивать свою память
- •Приёмы мнемотехники – приёмы запоминания
- •Задания
- •Объем визуальной памяти. Геометрические фигуры
- •Смысловая память. Рассказ
- •Рекомендуемая литература
- •150040, Г. Ярославль, пр. Октября, 34/21. Тел . 97-69-22.
Формы самостоятельной работы и примерные нормы времени для их реализации
№ |
Формы самостоятельной работы |
Примерные нормы времени |
|
Учебная самостоятельная работа |
|
1. |
Работа над конспектом лекции |
0,2 ч. на 1 лекцию |
2. |
Подготовка к практическому занятию |
1 - 1,5 ч. |
3. |
Подготовка к семинарскому занятию |
2 – 4 ч. |
4. |
Доработка конспекта лекции с применением учебника, методической литературы, дополнительной литературы |
2 – 4 ч. |
5. |
Подбор, изучение, анализ и конспектирование рекомендованной литературы |
3 – 4 ч. на 1 лекцию |
6. |
Самостоятельное изучение отдельных тем, параграфов |
3 – 6 ч. |
7. |
Консультация по сложным, непонятным вопросам |
0,3 ч. на 1 лекцию, семинар, зачет |
8. |
Подготовка к зачету |
8 ч. |
9. |
Подготовка к экзамену |
20 ч. |
|
Научная самостоятельная работа (долговременная) |
|
1. |
Написание реферата |
6 ч. |
2. |
Подготовка доклада к конференции |
10 ч. |
3. |
Подготовка тезисов к публикации |
2 ч. |
4. |
Участие в НИРС |
2 ч. в неделю при наличии темы, работа в кружке |
5. |
Подготовка наглядных пособий |
примерно 2 ч. на пособие |
6. |
Выполнение выпускной квалификационной работы |
60 ч. |
Уровни самостоятельной работы студентов
Будущему специалисту за годы учебы необходимо овладеть системой устойчивых умений и навыков самостоятельной работы в различных видах познавательно-практической деятельности. Но какими бы ни были совершенными программы школ и вузов, только через личную образовательную программу, через личные усилия по приобретению знаний студент может подойти к порогу истинного профессионализма и творчества. Необходимо отметить, что самостоятельная работа предполагает приобретение соответствующих умений и навыков на всех этапах учебной деятельности личности, а именно: в средней школе, учебно-практической и научно-исследовательской деятельности студента в вузе. Самостоятельная работа школьника и студента существенно различаются:
- по уровню самостоятельности;
- по видам и методам работы.
Организация самостоятельной работы студентов требует определенной дифференциации в зависимости от специфики вуза и курса. Вполне определенно различается организация труда учащихся вуза на отдельных курсах. Поэтому в организации их самостоятельной работы требуется четкая система, последовательность, предусматривающая овладение различными приемами умственной деятельности в ее нарастающей трудности.
По степени трудности можно различить три уровня организации самостоятельной работы студентов: студентов-первокурсников, студентов средних курсов и студентов-выпускников1. Но реальнее провести градацию по имеющимся у будущего врача умениям, т.к. не всякий студент-выпускник имеет соответствующий уровень самостоятельной работы.
Приводимая ниже таблица 2 помогает определить уровень самостоятельной работы студента.
И все-таки наиболее сложным в организации самостоятельной работы является адаптация вчерашнего школьника к вузовской системе обучения. Центр тяжести по усвоению предмета студентом находится в его последующей самостоятельной работе над лекцией, учебным пособием, в подготовке и выполнении им практических, семинарских занятий, лабораторных работ, участии в работе кружка и т.п. От инициативы студента зависит объем получаемых им знаний: ленивый ограничивается конспектом, трудолюбивый и любознательный прочтет не только обязательную литературу, но много другое, не пропустит консультацию, заседания научного кружка, творческой мастерской, секции.
Организация самостоятельной работы первокурсника с первых его шагов в вузе сводится к тому, чтобы:
1) научить его правильно слушать и записывать лекции, воспринимать их;
2) научить его самостоятельной работе на практических и лабораторных занятиях;
3) совершенствовать навыки работы с книгой;
4) научить правильно конспектировать литературу, готовить рефераты, выступать с докладами.
Наши данные свидетельствуют, что наиболее сложной по объему, содержанию и характеру является самостоятельная работа для студентов 2-3 курсов, что объясняется недостаточной их подготовленностью к этому виду познавательной деятельности. На данном этапе они только учатся готовить тезисы своих выступлений по исследуемой проблеме, доклады к конференциям по прослушанным академическим курсам, вузовским и региональным научным конференциям.
Таблица 2