- Развитие речи (младенчество) :

Пассивная речь → автономная речь (до 1 года) → активная речь

2-3 недели: Только начинает прислушиваться к звукам речи. 3-4 недели: Появляются первые зачатки лепета. 3-4 месяца: Появляется лепетная речь (подражание отдельным звукам, ритму, интонации голоса взрослого). Появляются определенные сочетания звуков «ня-ня-ня». 6 месяцев: Первые признаки настоящего речевого общения, ребенок реагирует на смысл отдельных слов 7-8 месяцев: Происходит увеличение количества слов, которые понимает ребенок (эти слова в первую очередь связаны с действиями). 8-9 месяцев: Развивается активная речь ребенка, он впервые начинает воспроизводить звуки (части слов или слова), которые имеют для ребенка определенный смысл. 11 месяцев: Рост словарного запаса (5-12 слов). 12-13 месяцев: Прирост слов увеличивается (20-45 слов), ребенок осваивает обобщенный смысл слова и связывает его с определенной звукоформой.

Особенности автономной речи:

1) Не совпадает с речью взрослых артикуляционно и фонетически («би-би»), а также по значению (многозначность одних и тех же вокализаций). 2) Общение возможно только с людьми, владеющими этой речью, и только в конкретной ситуации. 3) Связь между словами своеобразна: речь напоминает ряд восклицаний, произносимых в аффекте.

Активная речь: Возникает к 1,6 – 2 годам (у девочек раньше, чем у мальчиков). Запас слов к 1 году составляет около 30 слов. Первые слова – слова-действия с целью изменения коммуникативной ситуации («Дай!»), по форме могут быть существительными, но по сути они – глаголы. Необходимо говорить с ребенком отчетливо, чтобы передавать уме навыки правильной речи.

1-2 года: период первоначального овладения языком. Период развития речевого общения.

12 -13 месяц жизни – 1,5 года: стадия «слов-предложений». Слова связаны с деятельностью. Высказывания ребенка ограничиваются одним словом, как правило, существительным, выполняющим функцию целого предложения. Ребенок может произносить слова неправильно: пропускать или замещать звуки в словах.

Начиная с 1,5 года – быстрый рост активного словаря ребенка, который к двум годам составляет 250-300 слов.

26. Механизмы формирования произвольности и воли у человека

Все волевые качества формируются на протяжении жизни и деятельности человека, и особенно важным этапом в волевом развитии является детский возраст. Как и все психические процессы, воля развивается не сама по себе, а в связи с общим развитием личности. Рассматривая основные факторы, обеспечивающие формирование волевых качеств личности в детском возрасте, следует, прежде всего, отметить роль семейного воспитания. Мягкое воспитание приводит к тому, что ребенок растет упрямым и нетерпеливым, ведет себя по отношению к окружающим неуважительно. Подобные дети не приучены достигать каких-либо целей, так как не могут «обуздать» себя и преодолеть появившиеся трудности. Другая крайность семейного воспитания заключается в перегрузке детей непосильными заданиями, которые обычно не выполняются. Ребенок зачастую не способен одолеть заданного и бросает дело на полпути. Постепенно он привыкает не доводить начатое до конца, что тоже представляет собой проявление слабоволия.

Развитие произвольности ведущих психических процессов - одна из главных особенностей дошкольного возраста. Развитие произвольности - одна из важнейших характеристик дошкольного возраста, связанная с появлением высших психических функций и развитием знаковой функции сознания», - писал Л.С. Выготский.

А.В. Запорожец тоже проводил свои эксперименты, которые привели его к выводу о роли ориентировки в процессе произвольного поведения. В его экспериментах детям надо было прыгнуть как можно дальше, провести машинку по лабиринту или пробежать по определенному маршруту сначала с предварительной ориентировкой (например, проводилась черта, до которой детям надо было допрыгнуть), а затем без ориентировки (прыгать как можно дальше). Оказалось, что практически все дети прыгают дальше, если есть ориентировка, т.е. хотя бы черта, до которой надо допрыгнуть.

Большое значение в развитии произвольного поведения ученые придавали детской игры. По мнению Эльконина, наибольшее значение в игре имеет не воображаемая ситуация, как предлагал Выготский, а роль, которая позволяет ребенку овладеть своим поведением, так как в ней скрыто правило поведения в данной игре. Как показал Эльконин, игра стимулирует развитие рефлексии и произвольности у детей.

Не менее сильно, чем игра, на развитие волевых качеств развивающейся личности влияет чтение детской и художественной литературы, просмотр киносказок, герои которых преодолевают невероятные преграды, испытывают значительные лишения и трудности, но никогда не отказываются от принятого решения и добиваются своего.

Огромное место в деле воспитания воли принадлежит детскому коллективу. Здесь ребенок впервые сталкивается с окружающими его людьми, с обществом. Он сталкивается с другими детьми, обладающими сильной или слабой волей. Они действуют на волю ребенка, преобразовывая ее.

Участвуя в общей жизни своего коллектива, живя его интересами, дети приучаются управлять собственным поведением и руководствоваться интересами коллектива, своего маленького общества.

Учитывая подражательный характер действий ребенка, немаловажным фактором формирования волевых качеств является личный пример родителей, воспитателей и других лиц, имеющих влияние на него.

Одно из необходимых условий, способствующих воспитанию воли ребенка, - создание строго определенного и правильного режима.

Следует также отметить, что формирование воли неразрывно связано с сознательной дисциплиной ребенка, с его умением придерживаться установленного режима и выполнять предписанные правила.

Наконец, необходимо особо подчеркнуть значение деятельности в развитии воли ребенка. Трудовая деятельность невозможна без волевых усилий, преодоления препятствий.