- •1. Предмет и задачи психологии развития.
- •3. Основные закономерности психического развития человека
- •4. Организация исследования в психологии развития. Экспериментальный план исследования.
- •5. Эксперимент в психологии развития
- •6. Опросные методы и тесты в психологии развития
- •7. Качественные методы исследования и диагностики психического развития
- •8. Задачи возрастно-психологической диагностики и понятие психологического диагноза. Этика научного исследования.
- •9. Основные научные школы зарубежной психологии развития
- •10. Когнитивные теории развития
- •11. Психоаналитические теории развития индивида.
- •13. Концепция психосоциального развития личности э.Эриксона.
- •16. Бихевиоризм и теория соц. Научения
- •17. Основные понятия теории интеллектуально развития ж. Пиаже: гомеостаз, адаптация, ассимиляция, аккомодация
- •21. Культурно-историческая концепция л.С. Выготского и его школа
- •Механизм развития.
- •Важные понятия.
- •22. Проблема единицы анализа психического развития
- •23. Возрастная периодизация психического развития д.Б. Эльконина
- •24. Игра и её роль в психическом развитии индивида.
- •- Развитие речи (младенчество) :
- •Особенности автономной речи:
- •27. Развитие самосознания и личност и в онтогенезе. Я-концепция.
- •28. Онтогенез общения и его роль в становлении личности
- •29. Кризис новорождённости. Младенческий возраст. Кризис 1 года жизни.
- •30. Раннее детство (1-3года).
- •31. Развитие ребёнка в дошкольном возрасте. Проблема готовности к школе.
- •32. Психическое развитие младшего школьника
- •33. Психическое развитие индивида в подростковом возрасте.
- •34. Сущность и феноменология подросткового кризиса
- •35. Психическое развитие индивида в юношеском возрасте
- •36. Психическое развитие индивида в ранней взрослости
- •37. Психическое развитие индивида в средней взрослости.
- •38. Психологические проблемы индивида в старости. (60 -- … лет)
Важные понятия.
Социальная ситуация развития – система отношений ребенка с другими людьми (с.с.р. предполагает, что в ней участвуют по меньшей мере двое). С.с.р. запускает механизм развития.
Новообразование – психологический ток каждого нового этапа развития (например, осознание собственного «Я», осмысленное употребление произнесенных слов).
Линия развития. Выготский связывает линию развития с доминированием одной психической функции (восприятие в раннем детстве, память в дошкольном возрасте).
Зона ближайшего развития – первое проявление формирования психической функции. В связи с этим понятием Выготский сделал важную в психологии догадку, что то обучение является хорошим, которое упреждает развитие.
Динамика психического развития. Выготский выделяет два вида динамики психического развития: Литический период (постепенные изменения, накопление новых потенций, разрушение одной социальной ситуации развития и возникновение другой, наращивание изменений, более продолжительный, новообразования сохраняются); Критический период (резкие изменения, бурное формирование психологических новообразований, короткий (0,5 – 1 год), новообразования не сохраняются в неизменном виде, они видоизменяются или отпадают (например, «тупиковое движение» - ползание назад), имеет внешнюю симптоматику (единство негативной (деструктивной) и позитивной (конструктивной) сторон, протестные реакции, негативизм)
Критические периоды играют роль ступеней в развитии. Они связаны с перестройкой всей системы. Критические периоды чередуются с литическими.Выготский писал: «Кризис наступает тогда, когда отношение к ребенку неадекватно его развитию».
Периодизация Выготского: 1)кризис новорожденности 2)младший (младенческий) возраст (до 1 года) 3)кризис 1 года 4)раннее детство (1-3 года) 5) кризис 3-х лет 6)дошкольный возраст (3-7 лет) 7)кризис 7 лет 8) школьный возраст (8-12 лет) 9)кризис 13 лет 10)пубертатный период (14-17 лет) 11)кризис 17 лет. Периодизация Выготского охватывает только период детства, так как у взрослого другие закономерности психического развития. Она не включает внутриутробного развития.
22. Проблема единицы анализа психического развития
Д.Б. Эльконин был последователем Выготского. Опирался на его принципы построения периодизации психич развития. Однако выготским не был решен вопрос о движущих силах психич развития. Для решения этого вопроса большое значение имело введение категории деятельности. Для Л.С. Выготского социальная ситуация развития, т.е. отношения ребенка с другими людьми, определяет психическое развитие. Соц. отношения всегда проявляются через деятельность.. Деятельность имеет общественный, социальный характер, она опосредована, произвольна и осознанна. При построении периодизации возникает проблема единиц анализа психического развития. Понятие ведущего вида деятельности стало ключевым для решения данной проблемы. Жизнь ребенка на каждом этапе не складывается из совокупности отдельных видов деятельности, но некоторые из них выходят на первый план и приобретают наибольшее значение для развития личности в данный период. Смена ведущего вида деятельности является критерием перехода от одной стадии развития к другой. Ведущая деятельность – это та деятельность. Которая имеет наибольшее значение для формирования психики ребенка на данном возрастном этапе.