77. Психолого-педагогічна характеристика дітей із ЗПР психогенного ґенезу

78. Психолого-педагогічна характеристика учнів 1 класу допоміжної школи

79. Психолого-педагогічна характеристика церебрально-органічного ґенезу

80. Структура первинного та вторинного дефекту. Механізм виникнення вторинного дефекту

81. Ступені олігофренії. Дати характеристику одній із них

82. Форми олігофренії. Характеристика однієї з форм (за завданням учителя).

83. Форми олігофренії. Характеристика однієї з форм (за завданням учителя).

84. Характеристика операційної сторони мислення у розумово відсталих дітей

85. Характеристика розвитку функцій мовлення у розумово відсталих дітей

Психолого-педагогічна характеристика учня / корекційна школа /

I розділ. Загальні відомості про учня і сім'ю:

Прізвище , ім'я, по батькові; рік народження; клас; рік вступу до школи; кількість років, в яких класах навчався до цього; чи відвідував які дошкільні заклади; склад сім'ї, стан здоров'я, де, ким працюють; яка за рахунком дитина; соціальний стан батьків, матеріальний та культурний рівень сім'ї; наявність окремого робочого місця; особиста бібліотека школяра; можливості допомоги батьків дитині у навчанні; хто здійснює основне виховання в сім'ї; методи виховання ; поведінка учня дома, його режим дня, трудові обов'язки; в якій формі здійснюється контакт зі школою.

II розділ. Медичні дані:

Діагноз згідно медичної картки, висновок ПМПК; загальний і фізичний розвиток; особливості сенсомоторної сфери (зір, слух, артикуляційний апарат),загальна та дрібна моторик; загальмованість - розгальмованість , інші особливості центральної нервової системи.

III розділ. Успішність у навчанні:

№	Назва навчального предмету	Оцінки за останні 3 роки			Ставлення учня до вивчення предмету
1.	Ручна праця	3	4	4	проявляє інтерес

Дисципліна учня на зазначених уроках.

Характеристика досягнень і конкретних труднощів у засвоєнні матеріалу. Причини труднощів. Ставлення учня до навчання: усвідомлення обов'язків, почуття відповідальності за їх виконання, ставлення до школи, мотиви навчальної діяльності . Ставлення до оцінки. Особливості сприймання навчального матеріалу,стійкість уваги, допитливість у навчанні, кмітливість,який матеріал краще запам'ятовує, як вміє викласти свою думку тощо.

IV розділ. Особливості уваги та пізнавальної діяльності:

4.1 .Стійкість ,розподіл, переключення, вибірковість уваги.

4.2.0собливості мовної діяльності:

Розуміння зверненої мови; власне мовлення та його розвиток (активний та пасивний словник); граматична будова мови; особливості діалогічної та монологічної мови.

4.3.Особливості відчуття та сприймання:

Особливості сприймання часу, простору й руху; стан аналізаторів; темп, повнота, точність сприймання.

4.4,Особливості пам'яті ,уяви:

Особливості рухової, наочно-образної, словесно-логічної пам'яті; переважає довільне чи мимовільне запам'ятовування навчального матеріалу; стан зорової та слухової пам'яті; можливості відтворення вивченого в будь-який час; характеристика короткочасної та довготривалої пам'яті.

V розділ. Особливості мислення:

Особливості логічного мислення (аналіз, синтез, порівняння, абстрагування,узагальнення, систематизація); розуміння та встановлення причина наслідкових зв'язків; особливості розуміння сюжетного малюнку: простого, конфліктного;розуміння прочитаного тексту; особливості мовленнєвої діяльності (темп,критичність,послідовність суджень, доказовість тощо).

VI розділ. Особливості особистісних якостей:

Особливості спрямованості особистості (мотиви, потреби, їх сталість, усвідомленість тощо); особливості самооцінки (завищена, занижена, адекватна); Особливості рівня домагань (завищена, занижена, адекватна);ставлення до свого дефекту (ігнорує, визнає тощо).

VII розділ. Особливості діяльності:

Цілеспрямованість (або навпаки) вміння планувати долати труднощі, використовувати сторонню допомогу, минулий досвід; розуміння словесної інструкції, вміння коментувати пояснювати власні дії, давати звіт про виконану роботу.

VIII розділ. Індивідуально - психологічні особливості:

8.1.Особливості почуттів ( моральних,естетичних, інтелектуальних), розуміння сумних та веселих сюжетів, особливості реакцій на власні успіхи та невдачі; наявність неадекватних проявів емоцій тощо.

8.2.Особливості вольової сфери:

Цілеспрямованість діяльності, вміння долати труднощі, наполегливість, слабкість намірів, навіюваність.

8.3.Особливості характеру:

Позитивні риси: працелюбний, вміння товаришувати, чесний,добрий, ввічливий, готовність допомагати тощо.

Негативні риси: нестриманий, грубий, нечесний, егоїстичний тощо. Рівень самостійності самокритичність.

Наявність патологічних рис: деспотичність,замкненість, аутизм, безпричинна роздратованість тощо.

IX розділ. Особливості стосунків учня з колективом класу:

Комунікабельність, контактний, конфліктний, спілкування поза колективом, як довго товаришує, ставлення до вимог, правил поведінки.

X розділ. Висновок

Для чого дається характеристика, загальні досягнення учня, проблеми та напрямки подальшої корекційно-виховної й корекційно-розвивальної роботи; які прийоми, засоби найбільш ефективні під час роботи з дитиною.