Практична робота №9

Використання гри та цікавого матеріалу на уроках природознавства у початковій школі План заняття

1. Використання гри на уроках природознавства:

- особливості використання ігор на уроках природознавства;

- основні компоненти гри;

- особливості ігрових методик та етапи їх підготовки.

2. Особливості використання віршованого матеріалу на уроках природознавства.

3. Фольклор про природу як засіб підвищення ефективності уроків природознавства в молодших класах:

- використання загадок;

- використання приказок, прислів’їв;

- використання народних прикмет;

- використання ліричних пісень, казок, легенд і переказів.

Загальна інформація

… Без гри немає і не може бути повноцінного

розумового розвитку. Гра – це величезне

світле вікно, через яке в духовний світ дитини

вливається життєдайний потік уявлень, понять…

В.О. Сухомлинський

У молодшому шкільному віці важливим засобом ефективної навчальної діяльності залишається дидактична гра. Завдяки їй розвиваються всі сторони психіки дитини, закладається фундамент для її шкільного навчання. У різні часи різні дослідники висували різні теорії і відстоювали різні погляди на гру. Завдяки їхнім дослідженням дитячої гри висунуто гіпотезу про історичне виникнення тієї форми гри, яка є типовою для сучасних дошкільників, і теоретично обґрунтовано, що рольова гра є соціальною за своїм походженням та змістом; визначені умови виникнення цієї форми гри в онтогенезі, і доведено, що гра виникає не спонтанно, а формується під впливом виховання; виділено основну одиницю гри, розкрито внутрішню психологічну структуру гри і простежено її розвиток і розпад.

Також виявлено, що основним змістом гри є діяльність; встановлено, що ігрова техніка − перенос значень з одного предмета на інший, скороченість і узагальненість ігрових дій є умовою проникнення дитини в сферу соціальних відносин; обґрунтовано, що виділення у грі реальних відносин дітей один з одним є практикою їх колективних дій; вияснено функції гри у психічному розвитку дітей молодшого шкільного віку.

Гра - це природна активність дитини. Тому її розвиток відбувається спонтанно, у відповідності з інтелектуальним дозріванням.

Ігровий метод – це спосіб взаємодії учителя й учня (учнів), зумовлений грою, що веде до реалізації дидактичних задач і мети навчання.

Ігровий метод навчання характеризується трьома основними ознаками:

1) визначає мету, він спрямований на зміст освіти, що полягає у засвоєнні;

2) передбачає вид навчально-пізнавальної діяльності, яку він організовує;

Розрізняють такі ігрові методи.

Ігрові методи

ігри-вправи

ігрова ситуація

ігрова дискусія

імітаційні

операційні

навчально-рольова-гра ділові

(ділова гра) рольові

Схема 1. Ігрові методи навчання

У сучасній педагогіці не використовують термін «гра», який асоціюється з розвагами, а вживають поняття «імітація», «стимуляція».

Таблиця 1

Зміст понять «імітація» та «стимуляція»

Імітація	Стимуляція («Рольові ігри»)
Ігрове моделювання явищ, процесів, що вивчаються. Мета: осмислення, розуміння процесів, що вивчаються; розвиток уяви та навички критичного мислення	Відтворення роботи державних і суспільних інститутів (суд, конференція, засідання); Залучення учнів до гри, виконання ними ролей. Мета: набуття практичного досвіду, розвиток навичок учнів

Важливо враховувати особливості ігрових методик, а саме:

• наявність ігрових моделей об’єкта, процесу;

• підвищення інтересу, пізнавальної активізації та розумової діяльності;

• високий ступінь участі в навчальному процесі;

• активна взаємодія учнів;

• підвищення творчого, чуттєвого, емоційного характеру заняття.

На практиці в системі активного навчання використовуються моделі навчальної гри: імітаційні, операційні, рольові, сюжетні, ігри-змагання.

Будь-яка гра включає три основні етапи:

• підготовчий – формулюється мета гри, відбирається навчальний зміст, розробляється сценарій, готується обладнання, розподіляються ролі, проводиться інструктування тощо;

• безпосереднє проведення гри;

• узагальнення, аналіз результатів.

Таблиця 2

Технологічна схема ігрової моделі

Етап	Дії	Доля часу
І. Орієнтація	- введення до теми; - ознайомлення з правилами гри; - огляд гри	10%
ІІ. Підготовка	- введення до гри; - об’єднання у групи; - розподіл ролей, дій учнів	25%
ІІІ. Проведення	- виконання завдання; - демонстрація дій	50%
ІV. Рефлексія	- аналіз виступів учнів; - узагальнення, формулювання підсумків	15%

До основних взаємопов'язаних компонентів гри належать (за В. Коваленком, Підкасистим):

- ігрова задумка;

- правила;

- ігрові дії;

- дидактичні завдання (пізнавальний зміст);

- обладнання;

- результат гри.

Ігрові технології навчання відрізняються від інших технологій що гра:

- добре відома, звична й улюблена форма діяльності для людини будь-якого віку;

- ефективний засіб активізації. У грі легше долаються труднощі, перешкоди, психологічні бар'єри;

- мотиваційна за своєю природою (по відношенню до пізнавальної діяльності вона вимагає від учнів ініціативності, творчого підходу, уяви, цілеспрямованості);

- дозволяє вирішувати питання передачі знань, умінь, нави­чок;

- багатофункціональна, її вплив на учня неможливо обмежити одним аспектом;

- переважно колективна, групова форма роботи, в основі якої знаходиться змагання. В якості суперника може бути як сам учень (переконання себе, покращення свого результату), так і інший;

- має кінцевий результат. У грі учасник має отримати приз: матеріальний, моральний (грамота, широке оголошення ре­зультату, заохочення) психологічний (самоствердження, само­оцінка);

- має чітко поставлену мету й відповідний педагогічний результат (В. Кругляков, 1998).

Гра «Царства природи»

1 рівень допомагає дітям ознайомитися з різноманітністю дерев

2 рівень − діти знайомляться з квітковими рослинами

3 рівень розповідає про плоди та як вони називаються

Віршований матеріал

Сухомлинський звертав увагу на те, щоб чудовий світ природи ,гри, музики , творчості, які оточували дитину перед школою, не. закрилися перед нею класними дверима Навчання в перші роки в школі не повинно перетворитися на єдиний вид занять. Дитина щиро полюбить предмет тоді, коли вчитель перед нею розкриє щось цікаве і повчальне. Напевне, учні краще запам’ятають природничі терміни та географічні назви, якщо ми запропонуємо їм цікаві тематичні вірші. Саме вони активізують навчальний процес, розвивають спостережливість, увагу у дітей мислення, збуджують інтерес до навчання. Урізноманітнення видів роботи із застосуванням віршів чи використанням цікавого знімає втому, гальмівні процеси мозку, загострює пам’ять.

Але треба не забувати про те, що використання цікавого на уроках повинно бути не надмірним і не штучним На уроках природознавства віршований матеріал використовується як для перевірки і закріплення здобутих знань, так і для поглиблення та розширення їх на всіх етапах уроку- при подачі нового матеріалу, закріпленні вивченого.

Найефективнішою буде ця робота при повторенні, коли виникає, потреба перевірити знання про природничі об’єкти, вміння давати коротку характеристику їх, розподіляти на групи.

Для розвитку кмітливості учнів широко використовуються загадки. Вони теж є віршованим матеріалом, який дуже подобається дітям.

Загадки дають не повний, але досить точний опис предметів або явищ природи. Навколишній світ дає великі можливості для створення різних загадок про рослини, тварин, явища природи. Їх теж можна використовувати на різних етапах уроку. Для цього вчитель заздалегідь підбирає їх відповідно до теми і мети виучуваного матеріалу і визначає , на якому етапі доцільніше їх використати. Можна використати загадки на початку викладання нового матеріалу як цікаве введення в світ того предмета або явища ,про буже йтися на уроці.

На почуття, мислення дитини впливає краса віршів- описів, що описують явища природи і предмети навколишнього світу.  Їх можна включити в розповідь учителя або під час бесіди , а також такі вірші  використовують на початку уроку, що підвищує інтерес до виучуваного матеріалу,або для закріплення знань.

Краса природи оспівується в творах багатьох письменників нашої країни. А також є багато віршів та загадок ,які складені спеціально для уроків природознавства і відповідають кожній темі, що вивчається в початковій школі.

Отже віршований матеріал є дуже цікавим для школярів і сприяє розвитку всіх пізнавальних процесів .

Ось вірші, які можна використовувати на уроках природознавства: