6. Материально–техническое обеспечение дисциплины

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

оборудованные аудитории;

наглядные пособия;

ксерокс для подготовки раздаточного материала;

Возможно использование компьютерной диагностики.

7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

7.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

1. Раскройте основные подходы к определению понятия «управление».

2. Проанализируйте и обоснуйте основные функции управления.

3. Назовите наиболее актуальные проблемы управления в сфере образования.

4. Каковы основные подходы к классификации методов психологии управления?

5. Какие методы являются специфическими для психологии управления?

6. Определите основные качественные и количественные показатели результата труда коллектива.

7. Какие показатели являются экономическими показателями эффективности?

8. Назовите психологические критерии оценки эффективности деятельности образовательного учреждения?

9. Раскройте закон выживания в современных рыночных условиях.

10. Назовите основные положения эффективного собеседования по поводу трудоустройства.

11. В чем специфика набора сотрудников, проведения профессионального отбора, оценки кандидатов в сфере образования.

12. В чем достоинства моделей группового приятия решений?

13. Какие методы принятия решений, по вашему мнению, являются наиболее оптимальными?

14. Назовите возможные организационные структуры, раскройте их различия.

15. В чем сущность деятельностно - административных функции аппарата управления?

16. В чем сущность кадровых функций?

17. Производственно-технологические функции: опишите сущность.

18. Раскройте понятие производные функций аппарата управления организации.

19. Какие уровни развития способностей вы знаете?

20. Назовите основные компоненты психологической структуры управленческих способностей.

21. Какие способности являются ведущими для менеджера в сфере образования.

22. Назовите методы диагностики и развития управленческих способностей.

23. Назовите факторы, которые, по вашему мнению, влияют на уровень притязаний личности ребенка.

24. Опишите положения своей ожидаемой жизненной карьеры и реальной жизненной и служебной карьеры (проведите сравнительный анализ).

25. В чем, по-вашему, секрет долгой и успешной профессиональной деятельности педагога?

26. Определите ограничения своей эффективности, обоснуйте необходимость их существования для вас.

27. Составите план вашего самосовершенствования на следующий год.

7.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ –

программой не предусмотрена.

7.3. Примерный перечень вопросов к зачету

1. Определение понятий «управление» и «организация».

2. Объект, предмет и методы психологии управления.

3. Основные задачи и функции психологии управления.

4. Исторические школы теории организации и управления.

5. Наиболее актуальные проблемы управления в сфере образования.

6. Классификация методов психологии управления

7. Специфические методы психологии управления

8. Понятия «власть», «руководство», «менеджер», «лидерство», «самоуправление», «ответственность»: определения, раскрытие взаимосвязи.

9. Основные трудности классификации теорий организации и управления.

10. Структура системы управления.

11. Виды социальных институтов. Влияние института образования и института семьи и брака на личность ребенка.

12. Психологические ресурсы эффективного управления в сфере обучения и воспитания.

13. Основные организационные законы управления.

14. Психологические законы управления.

15. Общественная потребность в управлении.

16. Характеристика трудового процесса (определение понятия, предмет труда, средства).

17. Особенности профессиональной деятельности специалиста образования.

18. Кадры управленческого труда, их роль в системе управления (рассмотрение в аспекте будущей профессиональной деятельности).

19. Сравнительный анализ американской и японской моделей управления.

20. Качественные и количественные показатели результата труда коллектива.

21. Психологические критерии оценки эффективности деятельности организации.

22. Сущность мотивации, как элемента процесса управления в организации.

23. Теории трудовой мотивации (Ф. Тейлор, Э. Мэйо, А. Файоль, Д. МакГрегор, Ф.Херцберг, А.Маслоу).

24. Положительная и отрицательная мотивация ребенка: причины возникновения, особенности управления.

25. Самореализация профессионала и ее влияние на мотивацию.

26. Классификация организаций в теории психологии управления.

27. Принятие управленческих решений (определение понятий, модели и методы принятия решений).

28. Группа, как основа организации (виды, характеристики, уровни развития).

29. Социальная позиция и социальная роль в группе.

30. Структура управления организацией. Функции аппарата управления.

31. Принципы построения коллективного управленческого мозга.

32. Сущность социально-психологического климата в организации.

33. Организационная культура (сущность, типология).

34. Силовые отношения в организации.

35. Конфликтное взаимодействие в коллективе педагогов (раскрытие основных понятий, особенности управления).

36. Основные подходы к изучению личности члена организации (классификация).

37. Психологическая структура управленческих способностей.

38. Профессиональные способности менеджера в сфере образования (сущность, диагностика). Лидер и руководитель: сравнительный анализ.

39. Стили руководства.

40. Личностный потенциал и уровень притязаний специалиста (определение понятий, диагностика)

41. Самосовершенствование педагога: методы и средства.

7.4. методические рекомендации

Особое положение при изучении дисциплины занимают практические занятия, а также самостоятельная работа студентов.

В процессе повышения уровня профессиональной готовности специалистов наряду с формированием системы профессиональных знаний, умений и навыков важно развитие профессионально значимых качеств личности, дающих возможность специалисту не только адаптироваться к условиям профессиональной деятельности, но и раскрыть свои творческие возможности в процессе работы. Будущему специалисту необходимо определить собственный потенциал и возможности для личностного роста уже в процессе получения образования в вузе. Большими возможностями в решении данных задач обладает раздел курса «Личность в системе управления», который раскрывает особенности личности в системе управления, а также проблемы «выживания» профессионала и трудовых организаций в современных рыночных условиях.

Личностные особенности проявляются во всех сферах жизнедеятельности человека, особенно ярко в профессиональной деятельности. Соответствие личностных характеристик будущего социального педагога содержанию будущей профессиональной деятельности является непременным условием эффективности ее осуществления. В соответствии с вышесказанным актуальным для рассмотрения в курсе является тема ограничений эффективности деятельности педагога из-за неумения управлять собой, своим развитием, целями и ценностями и т.д.

13