
- •Глава I. Психодиагностика личностных потенциалов малой группы
- •Раздел 1. Диагностика социально-психологических особенностей личности
- •Раздел 2. Диагностика групповой композиции
- •Глава II. Психодиагностика мотивационных потенциалов личности и группы
- •Раздел 1. Диагностика интегративных мотивационных образований личности
- •Раздел 2. Диагностика парциальной мотивации личности и группы
- •Раздел 3. Диагностика мотивации учебно-профессиональной деятельности
- •Глава III, психодиагностика коммуникативной компетентности
- •Раздел 1. Диагностика коммуникативных потенциалов личности и группы
- •Раздел 2. Диагностика феноменов коммуникативной компетентности
- •Глава IV. Психодиагностика групповых и межгрупповых явлений
- •Раздел 1. Диагностика интегральных характеристик малой группы
- •Раздел 2. Диагностика психологического климата в малых группах
- •Раздел 3. Диагностика конфликта в малых группах
- •Раздел 4, Диагностика развития малых групп
- •Глава V. Психодиагностика перцептивных особенностей личности и группы
- •Раздел 1. Диагностика содержательно-стилевых перцептивных особенностей личности
- •Раздел 2. Диагностика перцептивно-стилевых особенностей личности и малой группы
- •Глава VI. Психодиагностика управленческих потенциалов и стилей руководства
- •Раздел 1. Диагностика личностно-деятельностных потенциалов руководителя
- •Раздел 2. Диагностика интегративных стилей управления и руководства персоналом
- •Раздел 3. Диагностика лидерства в малых группах
- •Раздел 4. Диагностика управленческих барьеров и деятельностной эффективности
- •Глава VII. Психодиагностика личностных деформаций и отклоняющегося поведения
- •Глава VIII. Диагностика личностной самореализации
- •Глава IX. Психодиагностика совладающего поведения
- •Глава X. Диагностика личностной и групповой деятельностной эффективности
- •Глава I
- •Раздел 1 диагностика социально-психологических особенносгей личности
- •1.1.1. Основы социально-психологической диагностики личности и групповой
- •1.1.2. Экспресс-диагностика социальных ценностей личности
- •1.1.3. Диагностика парциальных позиций интернальности-экстернальности личности
- •1.1.5. Методика личностного дифференциала (вариант, адаптированный в нии им. В.
- •1.1.6. Диагностика социальной эмпатии
- •1.1.7. Диагностика личностной установки «альтруизм-эгоизм»
- •1.1.8. Экспресс-диагностика уровня социальной изолированности личности (д.
- •1.1.9. Экспресс-диагностика уровня социальной фрустрированности (л. И.
- •1.1.11. Диагностика личностного эгоцентризма.
- •1.1.12. Определение жизненных ценностей личности (Must-тест) (п. Н. Иванов, е.
- •Раздел 2
- •1.2.1. Экспресс-диагностика системно-характерологических отношений личности
- •1.2.3. Диагностика психодинамических свойств личности (б. Н. Смирнов)
- •1.2.5. Вербальная диагностика самооценки личности
- •1.2.6. Психогеометрическая самооценка личности (с. Делингер в адаптации а. А.
- •1.2.7. Интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире»
- •1.2.8. Экспресс-диагностика уровня самооценки
- •1.2.9. Диагностика волевого потенциала личности
- •1.2.10. Диагностика уровня личностной готовности к риску («psk» Шуберта)
- •1.2.12. Диагностика личностной креативности (е. Е. Туник)
- •1.2.13. Определение социальной креативности личности
- •1.2.14. Самооценка творческого потенциала личности
- •1.2.15. Оценка уровня творческого потенциала личности
- •Глава II
- •Раздел 1
- •2.1.2. Диагностика личностных и групповых базовых потребностей
- •2.1.3. Диагностика мотивационной структуры личности (в. Э. Мильман)
- •2.1.4. Диагностика эмоциональной направленности личности
- •Раздел 2
- •2.2.1. Оценка мотивации организационного поведения
- •2.2.4. Диагностика мотиваторов социально-психологической активности личности
- •2.2.5. Диагностика мотивов аффилиации (а. Мехрабиан)
- •2.2.6. Диагностика мотивации достижения (а. Мехрабиан)
- •2.2.7. Диагностика мотивации успеха и боязни неудачи
- •Раздел 3
- •2.3.1. Исследование деятельностной мотивационной структуры (к. Замфир)
- •2.3.2. Диагностика структуры учебной мотивации школьника
- •2.3.4. Самооценка профессионально-педагогической мотивации
- •2.3.9. Экспресс-диагностика личностной конкурентоспособности
- •2.3.10. Диагностика парциальной направленности личности учителя
- •Глава III
- •Раздел 1
- •3.1.7. Диагностика доминирующей эмоциональной модальности у педагогов (л. А.
- •3.1.8. Экспресс-диагностика уровня личностной фрустрации (в. В. Бойко)
- •Раздел 2
- •3.2.1. Диагностика коммуникативной социальной компетентности (кск)
- •3.2.4. Диагностика принятия других (по шкале Фейя)
- •3.2.5. Диагностика доброжелательности (по шкале Кэмпбелла)
- •3.2.6. Экспресс-диагностика доверия (по шкале Розенберга)
- •3.2.8. Определение уровня конфликтоустойчивости
- •3.2.9. Методика «Шкала совестливости» (в. В. Мельников, л. Т. Ямпольский)
- •3.2.10. Изучение способности к самоуправлению в общении
- •3.2.12. Диагностика межличностных отношений (а. А. Рукавишников)
- •Глава IV
- •Раздел 1
- •4.1.2. Самооценка эмоционально-мотивационных ориентации в межгрупповом
- •4.1.3. Определение индекса групповой сплоченности Сишора
- •4.1.4. Изучение сплоченности группы
- •4.1.5. Экспертная оценка сплоченности учебной группы
- •Раздел 2
- •4.2.2. Оценка микроклимата студенческой группы (в. М. Завьялова)
- •4.2.3. Диагностика социально-психологической адаптации (к. Роджерс, р. Даймонд)
- •4.2.4. Изучение психологического климата в учебной группе
- •4.2.7. Диагностика делового, творческого и нравственного климата в коллективе
- •Раздел 3
- •4.3.1. Диагностика ролевого конфликта в деятельности руководителя (с. И. Ерина)
- •4.3.4. Экспресс-диагностика поведенческого стиля в конфликтной ситуации
- •4.3.5. Экспресс-диагностика устойчивости к конфликтам
- •4.3.6. Самооценка рационального поведения в конфликте
- •4.3.7. Самооценка конструктивного поведения в конфликте
- •Раздел 4 диагностика развития малых групп
- •4.4.1. Интегральная самооценка уровня развития группы как коллектива (л. Г.
- •4.4.2. Диагностика уровня развития малой группы
- •4.4.4. Методика «Климат» (модифицированный вариант методики б. Д. Парыгина)
- •Глава V
- •Раздел 1
- •5.1.1. О специфике социально-перцептивной диагностики
- •5.1.2. Социально-перцептивная дифференциация малых групп
- •5.1.3. Диагностика перцептивно-интерактивной компетентности (модифицированный
- •5.1.4. Диагностика доминирующей перцептивной модальности (с. Ефремцева)
- •5.1.5. Перцептивная самооценка парциальной и интегральной эмоциональной
- •5.1.6. Методика экспертной оценки невербальной коммуникации (а. М. Кузнецова)
- •5.1.7. Самооценка уровня онтогенетической рефлексии
- •5.1.8. Определение уровня перцептивно-невербальной компетентности (г. Я. Розен)
- •Раздел 2
- •5.2.1. Социально-перцептивная оценка личностно-деятельностных особенностей
- •5.2.2. Перцептивная оценка типа стрессоустойчивости
- •5.2.3. Перцептивно-образная самооценка (в. В. Бойко)
- •5.2.4. Определение стиля информационного усвоения
- •5.2.5. Исследование стереотипов восприятия успешного ученика
- •Глава VI
- •Раздел 1
- •6.1.3. Экспресс-оценка управленческого потенциала руководителя
- •6.1.6. Диагностика управленческих ориентации (т. Санталайнен)
- •6.1.7. Экспресс-диагностика организаторских способностей
- •6.1.8. Диагностика стилей педагогического общения
- •6.1.9. Диагностика манипулятивного отношения (по шкале Банта)
- •Раздел 2
- •6.2.2. Оценка стилей принятия управленческих решений
- •6.2.3. Стиль работы руководителя с документацией (и. В. Липсиц)
- •6.2.4. Определение когнитивно-деятельностного стиля (л. Ребекка)
- •6.2.6. Ориентационные стили профессионально-деятельностного общения
- •6.2.9. Диагностика функционально-ролевых позиций в управленческой команде
- •6. 2.10. Экспертная диагностика стилей руководства
- •6.2.11. Диагностика стилей руководства (а. Л. Журавлев)
- •Раздел 3 диагностика лидерства в малых группах
- •6.3.3. Определение стиля управления руководителя с помощью самооценки
- •6.3.4. Определение уровня лидерского потенциала
- •6.3.5. Самооценка лидерства
- •6.3.6. Диагностика функционального лидерства в малых группах
- •Раздел 4 диагностика управленческих барьерови деятельностной эффективности
- •6.4.1. Экспресс-диагностика стрессогенных факторов в деятельности руководителя
- •6.4.2. Самооценка биполярной эффективности руководства
- •6.4.3. Самооценка управленческих ограничений руководителя
- •6.4.4. Экспертная оценка эффективности деятельности руководителя
- •6.4.5. Экспресс-диагностика барьеров в управленческой деятельности
- •Глава VII
- •7.1. Типологии диагностики личностных деформаций
- •7.3. Диагностика профессионального «выгорания» (к. Маслач, с. Джексон, в
- •7.4. Определение склонности к отклоняющемуся поведению (а. Н. Орел)
- •7.5. Определение личностно-характерологических акцентуаций (к. Леонгард)
- •7.7. Определение деструктивных установок в межличностных отношениях (в. В.
- •7.8. Диагностика комплекса неполноценности
- •7.9. Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности (в. В.
- •7.10, Самооценка форм агрессивного поведения (модифицированный вариант Басса
- •7.12. Определение уровня депрессии (т. И. Балашова)
- •7.15. Экспресс-диагностика склонности к аффективному поведению (в. В. Бойко)
- •7.16. Экспресс-диагностика неуправляемой эмоциональной возбудимости (в. В.
- •7.17. Диагностика эмоционального «выгорания» личности (в. В. Бойко)
- •7.20. Диагностика уровня алекситимии
- •Глава VIII диагностика личностной самореализации
- •8.2. Диагностика уровня саморазвития и профессионально-педагогической
- •8.3. Стратегии самоутверждения личности (е. П. Никитин, н. Е. Харламенкова)
- •8.4. Диагностика реализации потребностей в саморазвитии
- •8.7. Диагностика самоактуализации личности (а. В. Лазукин в адаптации н. Ф.
- •Глава IX психодиагностика совладеющего поведения в экстремальных ситуациях
- •9.1. Общая характеристика совладающего поведения и его диагностика
- •9.3. Копинг-поведение в стрессовых ситуациях (с. Норман, д. Ф. Эндлер, д. А.
- •9.4. Диагностика типологий психологической защиты (р. Плутчик в адаптации л. И.
- •Глава X
- •10.2. Диагностика стратегий достижения цели
- •10.3. Самооценка психологической адаптивности
- •10.4. Оценка эмоционально-деятельностной адаптивности
- •10.5. Шкала субъективного благополучия
- •10.6. Интегральная удовлетворенность трудом
- •10.7. Диагностика личностной и групповой удовлетворенности работой
- •10.8. Диагностика профессиональной компетентности и эффективности у
- •10.9. Диагностика привлекательности труда (в. М. Снетков)
- •10.11. Экспертная оценка деятельностной успешности курсантов военных учебных
Раздел 4 диагностика развития малых групп
4.4.1. Интегральная самооценка уровня развития группы как коллектива (л. Г.
Почебут)
Инструкция. Просим вас оценить качества организации, а которой вы работаете.
В опроснике представлены название качества и его содержательная характеристика.
В бланке для ответов поставьте, пожалуйста, тот балл {от 12 до 1 ), который, по
вашему мнению, соответствует развитию данного качества в вашей организации.
Бланк ответов
Уровни Баллы Баллы 7. Подготовленность к деятельности Г 12 11 10 Все члены
группы обладают глубокими профессиональными знаниями, способны с успехом
применять их на практике, заинтересованы в повышении своей квалификации. Каждый
сотрудник имеет высокий профессиональный авторитет. Группа добивается высоких
показателей в труде. 2 9 8 7 Большинство членов группы имеют хорошую
профессиональную подготовку, стремятся повысить свою квалификацию, стараются
применять свои знания на практике. 3 6 5 4 В нашей группе есть и недостаточно
квалифицированные работники, которые своим самомнением наносят ушерб
профессиональному авторитету фирмы. 4 3 2 1 Сотрудники группы имеют низкую
профессиональную подготовку. В большинстве вопросов это дилетанты, не умеющие
грамотно решать производственные проблемы и квалифицированно выполнять свою
работу. Они часто срывают выполнение производственных заданий. 2.
Направленность 1 12
11 10 Наша группа имеет общую, четкую для всех цель, которая осознается и
понимается каждым, как его собственная. Группа опирается на давние традиции,
вырабатывая взаимоуважительные нормы поведения, общие ценности. В нашей группе
высоко ценятся принципиальность, честность, бескорыстие. 2 9 8 7 Перед нашей
группой стоит общая задача. Каждый сотрудник старается удовлетворить свои
интересы в рамках решения общей групповой задачи. В нашей группе выработаны
взаимоприемлемые нормы поведения. Уровни Баллы Баллы 3 6 5
4 У каждого члена нашей фуппы существуют свои индивидуальные цели и ценности,
которые совершенно не зависят от официальной цели. Каждый в своем поведении
руководствуется собственными нормами и правилами, не пытаясь согласовывать их с
другими членами фирмы. 4 3 2 1 Наша группа существует только как официальная
система, цели которой не принимаются, а часто входят в противоречие с целями
отдельных сотрудников. Каждый строит свое поведение, опираясь на эгоистические
цели. В отношениях наблюдается конфликтность, агрессивность. 3.
Организованность 1 12 11 10 Наша группа способна самостоятельно управлять своей
работой и досугом. Отношения строятся на принципах сотрудничества, взаимной
помощи и доброжелательности. Мы всегда совместно и дружно решаем, как нам
эффективнее организовать свой труд. В группе есть авторитетные специалисты,
способные взять на себя функции организаторов работы. 2 9 8 7 Наша фирма часто
пытается самостоятельно организовать свою работу, но это не всегда получается
эффективно. Наш организатор (менеджер, лидер, бригадир, руководитель} нечетко
представляет себе план работы и возможности каждого. 3 6
5 4 При попытках группы организовать общую работу возникает много споров, суеты,
потерь драгоценного времени. У нас нет человека, который мог бы взять на себя
функцию организатора. В результате приходится вмешиваться вышестоящему
начальнику. 4 3 2 1 Члены группы не могут договориться о том, как совместно
организовать работу, часто мешают друг другу или делают ненужную работу,
дублируя друг друга. В группе преобладают соперничество, агрессия, подавление
личности. У нх нет человека, который был бы способен взять на себя
организаторские функции. Даже вышестоящий начальник не в состоянии справиться с
группой. 4. Активность 1 12
11 10 Все члены нашей группы - люди энергичные, кровно заинтересованные в
эффективной работе. Они быстро откликаются, если нужно сделать полезное для
всех дело. Все очень активно участвуют в решении общих задач, сотрудничают и
помогают друг другу. 2 9 8 7 Большинство членов нашей фуппы - люди энергичные,
заинтересованные в эффективной работе. Когда нужно сделать полезное для всех
дело, многие активно участвуют в общей работе, помогая друг другу. 3 6
5 4 Большинство членов группы пассивны, мало участвуют в общей работе, не
помогают друг другу, стараются решать свои проблемы индивидуально. 4 3 2 1
Группу невозможно поднять на совместное дело, каждый думает только о своих
интересах. Практически все члены фуппы проявляют пассивность, инертность при
решении общих задач. Они разбираются со своими проблемами отдельно, независимо
друг от друга. В фуппе преобладает соперничество, конкуренция. 5. Сплоченность
1 12 11
10 В нашей группе существует справедливое отношение ко всем ее членам, здесь
всегда поддерживают неопытных, выступают в их защиту. Группа участливо и
доброжелательно относится к новичкам, помогает им адаптироваться в новых
условиях. Все члены группы тесно сработались друг с другом, активно
обмениваются знаниями и необходимым для работы инструментарием. При
возникновении трудностей все сплачиваются, объединяются, живут по принципу
«Один за всех, все за одного». В фуппе велико желание трудиться совместно.
Уровни Баллы Баллы 2 9 8 7 Большинство членов нашей группы стараются
справедливо относиться друг к другу, помочь неопытным, поддержать их,
сориентировать в новых условиях. В трудных случаях группа временно объединяется,
чувствуется эмоциональная поддержка друг друга. 3 6 5 4 Члены группы проявляют
друг к другу равнодушие. Трудности, с которыми сталкиваются новички, не волнуют
их. Каждый предоставлен сам себе и решает свои проблемы самостоятельно. В
кризисных ситуациях наша группа «раскисает», возникает растерянность,
отчужденность. 4 3 2 1 Наша группа заметно разделяется на «привилегированных» и
«пренебрегаемых». Здесь презрительно относятся к слабым, неопытным, нередко
высмеивают их. Новички чувствуют себя лишними, чужими, к ним могут проявить
враждебность. В трудных случаях в группе возникают ссоры, конфликты, взаимные
обвинения, подозрения, доносы. 6. Интегративность 1 12
11 10 При необходимости выработать важное решение, определяющее дальнейшую
деятельность группы, все члены активно участвуют в процессе выработки и
принятия решения. Внимательно выслушивается мнение каждого и учитываются его
интересы. В результате вырабатывается согласованное решение. 2 9 8 7 При
необходимости выработать важное решение все члены группы стараются активно
участвовать в процессе его выработки и принятия. Учитываются мнения большинства
членов группы. Решение принимается путем общего гласного согласования. 3 6 5 4
При необходимости принять важное решение только узкий круг активистов участвует
в процессе. Учитываются мнения и интересы нескольких человек, а не всех членов
группы. Решение принимается без гласного обсуждения, на закрытом совещании. 4 3
2 1 В группе каждый считает свою точку зрения главной и нетерпим к мнению
других. В результате совместное решение принять невозможно. 7. Референтность 1
12 11 10 Все члены нашей группы доброжелательно настроены друг к другу. В
группе развиты взаимопомощь, взаимное доверие и взаимопонимание. Все мы близкие
друзья, глубоко симпатизирующие друг другу. Достижения и неудачи всей группы
переживаются нами как свои собственные. Успехи (или неудачи) отдельных членов
группы вызывают искреннее участие остальных. Критика высказывается с добрыми
побуждениями. В группе преобладает бодрый, жизнерадостный тон взаимоотношений,
оптимизм. Мы испытываем гордость за свою группу. 2 9 8 7 В нашей группе есть
всякие люди - хорошие и плохие, очень симпатичные и малопривлекательные.
Достижения и неудачи всей группы искренне переживаются нами. В группе у всех
хорошее, ровное настроение. 3 6 5
4 Большинство членов нашей группы - люди малопривлекательные, несимпатичные,
только в силу производственной необходимости работающие вместе. В группе
относятся друг к другу критически, бывают мелочные придирки. Отношения между
людьми прохладные. Настроение чаще всего подавленное. 4 3 2 1 Члены нашей
группы - люди неприятные, враждебно настроенные друг к другу. В группе
преобладает настроение угнетенности и пессимизма. Критические замечания носят
характер явных или скрытных выпадов. Успехи отдельных членов группы вызывают
зависть, неудачи -злорадство. Люди неуютно чувствуют себя в группе.
Бланк для ответов
Номер качества Баллы 1 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
3 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 4 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 5 12 11 10 9 8 7 6 5
4 3 2 1 6 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 7 12 1110 9 Я 7 6 5 4 3 2 1
Обработка результатов
Ответы всех испытуемых суммируются, и по каждому качеству группы
подсчитывается средняя оценка по формуле:
m=?/п
где т - средняя оценка,
? - сумма ответов по отдельному качеству, п - количество испытуемых, членов
группы.
В зависимости от полученной средней оценки можно дать содержательное описание
изучаемой группы, определить уровень ее развития (зрелости).
От 10 до 12 баллов - зрелая, сложившаяся, работоспособная и надежная группа.
От 7 до 9 баллов - группа достаточно зрелая, способная выполнять
производственные задания.
От 4 до 6 баллов - группа недостаточно зрелая, не всегда способная
эффективно справиться с поставленными задачами.
От 1 до 3 балов - группа незрелая, велика вероятность того, что она не
справится с поставленными задачами.