3. Методические рекомендации по использованию технических средств обучения и воспитания на занятиях по общественно-государственной подготовке

Основными техническими средствами, используемыми при проведении занятий в составе учебных групп и подразделений, являются видеомагнитофоны (в комплекте с телевизором) и диапроекторы. На занятиях, проводимых в масштабе части, могут быть задействованы технические возможности гарнизонных Домов офицеров (солдатских клубов).

Подготовка к занятиям с применением технических средств и наглядных пособий носит плановый характер и осуществляется под руководством заместителя командира части по воспитательной работе и офицера по ОГП и информированию. Разработка и изготовление проектов наглядных пособий (плакатов), подготовка предложений по использованию имеющихся диапозитивов и учебных видеофильмов (видеофрагментов) поручается руководителям групп ОГП, которые определены выступающими с инструктивно-методическими лекциями по очередным темам учебного плана. Образцы подготовленных пособий и методика их применения обсуждаются и утверждаются в ходе ежемесячных инструктивно-методических занятий со всеми руководителями учебных групп.

Выбор методики применения технических средств обучения и воспитания зависит от особенностей занятия (целей, содержания, формы проведения), уровня подготовки руководителя группы и подготовленности слушателей. Управляет техническими средствами, как правило, помощник руководителя группы, или специально подготовленный военнослужащий.

Как показывает опыт, наибольший эффект дает комплексное применение технических средств обучения совместно с традиционными средствами наглядности - доской и мелом, картами, плакатами и схемами. Руководитель использует видеомагнитофон для демонстрации фрагментов из учебных видеофильмов, раскрывающих отдельные положения, диапроектор «Протон» - для показа набора слайдов и диапозитивов, диапроектор «ЛЭТИ» - фрагментов из диафильмов, кассетный магнитофон - для воспроизведения звукозаписей.

При принятии решения о способе демонстрации на занятии учебного видеофильма следует обращать внимание на полноту охвата темы в фильме, степень раскрытия основных учебных вопросов, качество звукового и видеоряда, информативность дикторского текста, сильные и слабые в эмоциональном и содержательном плане видеоэпизоды, их педагогическую ценность.

Ведущим способом, часто применяемым на практике, является фрагментарный (по частям, эпизодам) метод демонстрации, который позволяет наряду с видеоматериалом использовать другие средства и способы представления наглядности (диапозитивы, плакаты, репродукции и т.д.). При условии соответствия содержания фильма изучаемой теме и высокого технического качества видеокопии учебный видеофильм может демонстрироваться полностью (как правило, после лекции в часы для проведения воспитательной работы или в ходе плановых занятий, если на тему выделено не менее 4-х часов учебного времени).

Проведение занятия с фрагментарным использованием

учебных видеофильмов

После составления плана-конспекта и просмотра рекомендованных к занятию наглядных пособий, диапозитивов и учебных видеофильмов (видеофрагментов) руководитель группы:

1. Анализирует содержание, степень информативности отобранных материалов, фиксируя в тетради: чем характерен тот или иной фрагмент, что в нем важно, чего не достает, что лишнее, его продолжительность, в какой форме материал подается, каково содержание дикторского текста, необходимость и возможность замены дикторского текста сопроводительным текстом руководителя и т.д.

2. Определяет место показа (демонстрации) того или иного пособия (кадра, фрагмента) в общей структуре занятия с учетом содержания и логики развития темы, наличия соответствующего демонстрационного материала и ТСО, а также признаков ослабления внимания слушателей.

3. Готовит комментарий к наглядным пособиям, диапозитивам и видеофрагментам, как правило, включающий в себя:

- вступление - подготавливает слушателей к восприятию зрительной информации,

- сопроводительный текст - не повторяет происходящее на экране (изображенное на слайде, пособии), а служит для углубления смысловой нагрузки кадров и установления связи иллюстрированной части с содержательной,

- заключение - помогает слушателям в формировании необходимых выводов и обобщений.

4. Рассчитывает время и темп демонстрации с учетом соответствия продолжительности показа и комментария, окончательно определяет оптимальный объем используемого видеоматериала, при необходимости, записывает отобранные фрагменты на отдельной видеокассете. Проверяет готовность технических средств к работе (заблаговременно накануне занятий и вторично за несколько минут до его начала).

При подготовке и применении технических средств и наглядных пособий необходимо помнить, что:

- видеофрагменты с продолжительностью демонстрации менее 2 мин неприемлемы, так как затрудняют переход от прослушивания лекции к зрительному восприятию. В то же время фрагменты продолжительностью более 6 мин. дают отрицательные результаты, поскольку в этом случае лекция начинает подменяться показом кинофильма;

- с учетом устойчивости внимания аудитории показ кино- и видеофрагментов желателен через 20 - 25 мин. после начала занятия и в первой половине второго часа (если занятие 2-х часовое);

- рекомендуемое для демонстрации количество схем - 2-3, кино- и видеофрагментов - не более 4 - 5, кадров диапозитивов - 5 - 10. Частые переходы от лекторской речи к демонстрациям утомляют слушателей, затрудняют восприятие и усвоение главных идей и положений темы;

- время проекции диапозитива на экран определяется продолжительностью разъяснения руководителем группы основных положений изображенной на кадре схемы, комментарии видеофрагмента - продолжительностью самого фрагмента. При этом, если продолжительность демонстрации видеоэпизода не более 3-х мин., то пояснения целесообразно дать после ее завершения;

- подготовленные к занятию наглядные материалы следует демонстрировать по мере надобности, в соответствии с планом занятия, чтобы не отвлекать слушателей от разъяснений руководителя;

- повышению эффективности занятия способствует комплексное применение ТСО: осуществление показа диапозитивов на фоне звукового сопровождения; чередование использования наглядных пособий, аудиозаписей, видеофрагментов и т.д.

Применение наглядных пособий, видеофрагментов и диапозитивов в ходе занятия осуществляется, как правило, в двух основных формах:

а) в качестве иллюстрации

Показу пособия, как правило, предшествует то или иное утверждение руководителя (тезис), после чего, для подтверждения сказанного, приводится видеоматериал. Используемые видеофрагменты, кадры диапозитивов и наглядные пособия служат аргументацией и иллюстративным фоном при рассмотрении учебного вопроса, подтверждения на живых и понятных примерах выдвинутого в ходе лекции теоретического положения, конкретизации и раскрытия сущности того или иного исторического события, факта и т.п. При необходимости, в ходе занятия могут использоваться видеофрагменты из нескольких фильмов. Количество фрагментов должно быть не большим, но достаточным для раскрытия вопросов темы. В течение одного учебного часа допустима демонстрация 1-2 фрагментов по 3-4 мин. каждый. В ходе двухчасового занятия целесообразно использовать не более 4-5 показов по 5-6 минут.

При этом в качестве иллюстрации обычно используются:

- плакаты с цитатами, выдержками из документов, высказываниями известных людей;

- диапозитивы с портретами героев и полководцев (высвечиваются одновременно с рассказом об их заслугах и боевом пути);

- репродукции картин с батальными сценами, запечатлевшими примеры мужества и героизма русских солдат, их ратных подвигов и побед во славу Отечества;

- видеофрагменты, созданные на исторической и документальной основе (исторические иллюстрации), обладающие особой достоверностью и убедительностью, эпизоды из художественных фильмов и т.д.

б) как предмет анализа

Этот способ демонстрации способствует развитию самостоятельного мышления и предполагает использование наглядных пособий, видеофрагментов в качестве постановки проблемы, опоры для последующих рассуждений, анализа тех или иных событий, явлений, проблемной (экстремальной) ситуации, подведения слушателей к определенным выводам и обобщениям.

Демонстрации видеоматериала, диапозитива, как правило, предшествует постановочный вопрос (вопросы), обращенный к группе, по содержанию предстоящего просмотра. После показа видеофрагмента (пособия) слушатели обсуждают увиденное, отвечают на поставленные вопросы, а руководитель, при необходимости, подводит их к правильному выводу.

В качестве пособий используются:

- плакаты с вопросами темы, ключевыми теоретическими положениями;

- плакаты, диапозитивы с диаграммами, таблицами, графиками, показывающими динамику и тенденции развития, соотношение статистических показателей и т.д.;

- диапозитивы с картами-схемами важнейших сражений и т.д.

Проведение занятия

с одновременным просмотром всего учебного видеофильма

При наличии соответствующего теме учебного видеофильма, отвечающего требованиям к техническому качеству фильмокопий, руководитель группы может организовать демонстрацию всего фильма в ходе плановых занятий по учебной теме. При этом занятия целесообразно построить в два этапа