Методические особенности форм воспитательной работы

С постоянным набором конструктивных элементов

Не имеют постоянного набора конструктивных элементов

Формы

Формы с определённым методическим рисунком

Например: «конкурс»

5. разработка условий конкурса

6. состязание участников

7. оценивание достижений

8. результаты

(фестиваль, пресс-конференция, турнир, ярмарка, аукцион, путешествие и др.)

I.Формы свободного творчества

(сконструированы из различных элементов других форм)

II. Формы традиционные, имеющие определённую организационно-содержательную идею, но не имеющие сложившейся методической структуры.

(вечер, праздник, субботник)

Подход к конструированию

Конструирование идёт «от формы»:

Выбирается некий известный вид формы и наполняется конкретным содержанием и способами организации деятельности

Конструирование идёт «от содержания»:

За основу берётся содержательная идея и облачается в некую соответствующую форму.

Мероприятие

Дело

Игра

1. Подготовка

• Воспитатель определяет цели;

• Воспитатель определяет содержание мероприятия;

• Воспитатель определяет способы его организации и проведения;

• Воспитатель готовит конспект;

II.Проведение

• Воспитатель реализует намеченное;

Ш. Анализ

• Воспитатель сопоставляет достигнутые результаты с ожидаемыми;

• Воспитатель даёт оценку мероприятию, делает выводы;

I.Предварительная подготовка

• Воспитатель продумывает идею дела;

• Воспитатель продумывает способ «заражения» воспитанников идеей;

• Воспитатель организует стартовую беседу;

II.Коллективное планирование

• Коллективное обсуждение целей;

• Коллективное выдвижение и обсуждение замыслов, идей общего дела;

• Коллективный выбор варианта;

III.Организаторская деятельность ( подготовка )

• Распределение общей работы по:

-содержанию;

-средствам осуществления;

-способам осуществления;

-связям и отношению;

-времени;

-пространству;

IV.Проведение

V.Коллективный анализ

• Воспитанники сопоставляют достигнутый результат с ожидаемым;

• Дают оценку;

VI.Последействие

(Выводы и последствия проведения дела)

I.Определение педагогического замысла и предвидение результата

II.Определение ценностного содержания игры и формулировка в чётком виде идеи.

III.Идея экстраполируется на реальный вариант событийного проявления идеи.

(Где бы это могло быть?)

Избирается место и сфера жизни

IV. Рождается фабула, принимая простые и реальные очертания какого-то эпизода жизни.

V.Вводятся персонажи в воображаемые события

(кто совершает действия, обозначенные фабулой)

Эти герои не могут быть похожи на школьников, играющих здесь и сейчас.

VI.Придумывание коллизии, некоторого столкновения точек зрения персонажей.

VII. Обозначается название игры (оно должно быть простым и лёгким, не пугающим сложностью).

VIII.Разработка мизансцены игры и отбор игрового реквизита ( схема расположения и т.д.)