Воспитание в педагогическом процессе

Целостный педагогический процесс, как уже было сказано, выполняет три взаимосвязанные функции: обучающую, воспитывающую и развивающую. Рассмотрим воспитание подробно.

Оно нередко отождествляется с процессом социализации личности, однако, процесс социального развития человека понятие более широкое, чем воспитание. Социализация отражает влияние различных факторов бытия и плюс воздействие воспитательной работы в семье, школе или детском доме, колонии для преступников или трудовом коллективе, кооперативе и т.п.

Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности педагогом или коллективом. Позитивная реакция личности на педагогические воздействия обусловлена учетом её потребностей, интересов и физиологических возможностей.

Цели, характер и содержание воспитания определяются потребностями общества, интересами государства и правящих классов. Цели воспитания следует рассматривать в нескольких аспектах:

а) формирование заинтересованности в постоянном пополнении знаний и умений, выявлению новых способов учебно-познавательной деятельности;

б) формирование мотивации и опыта деятельности т.е. стремление осознать, чем хочу заниматься? И желание трудиться прилежно, доводя дело до конца;

в) формирование культуры и опыта общения с людьми;

г) формирование субъективно-личностных предпочтений, вкусов, духовных запросов и т.п.

На достижение целей воспитания ориентированы методы воспитания, которые можно подразделить на три крупных блока:

1. Методы формирования сознания личности (убеждение, внушение, беседы, лекции, дискуссии, а так же метод примера).

2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (педагогическое требование, общественное мнение, приучение, поручение, создание воспитывающих ситуаций).

3. Методы стимулирования деятельности (соревнования, поощрения, наказание, создание ситуации успеха).

Содержание воспитания обычно рассматривается в следующих аспектах:

- воспитание гражданское (в том числе патриотическое), нравственное, физическое;

- воспитание интереса к познавательной деятельности, трудовое, эстетическое, экологическое;

- воспитание умения работать в коллективе.

Теперь подробнее рассмотрим обучающую функцию педагогического процесса. Итак, обучение – это общественно – организуемый процесс постоянной передачи, предшествующими поколениями последующим, социально значимого опыта.

Обучение можно рассматривать в двух аспектах:

- общее образование и

- профессиональное обучение.

Высшее образование предполагает, что работник с таким дипломом часто становится руководителем, следовательно, важно знать методы педагогического воздействия на подчиненных сотрудников.

Перечислим некоторые нравственно-психологические качества, которыми должен обладать руководитель.

– Изучать исполнительские и творческие возможности подчиненных, что бы учитывать их при распределении обязанностей.

– Задания и распоряжения необходимо давать в спокойном тоне, сформулировать их чётко, полно и конструктивно. Важно что бы все поняли: что нужно сделать, как это сделать, какой ожидается результат. Сроки исполнения назвать сжатыми, но реальными.

– Непременное условие успеха любого мероприятия – поощрение за успешную работу и высказывание замечаний за упущения и недостатки. Как правило, похвала и замечания оказывают воздействие не только на тех к кому это относится, но и на коллектив.

– Добиться от исполнителей чёткой и слаженной работы поможет авторитет. Но он не обеспечивается автоматически служебным положением. Росту авторитета способствуют терпимость к слабостям людей, не мешающим их работе, чувство самоконтроля и самообладания.

– Основой здоровых взаимоотношений между руководителем и подчиненным является взаимное уважение.

Методы обучения.

В настоящее время нет устоявшейся классификации методов обучения. Особенно часто классифицируют по источнику получения информации:

- словесный,

- наглядный

- или практический метод обучения.

Но можно классифицировать по степени проявления учеником самостоятельности:

- объяснительно-иллюстративный (репродуктивный);

- частично-поисковый (частично самостоятельный);

- проблемный и

- исследовательский методы являются наиболее самостоятельными и творческими методами получения информации с элементами руководства педагогом.