- •Психология материнства
- •Содержание
- •Введение
- •Глава 1 проблема материнства и его изучение в психологии
- •1.1. Проблема материнства
- •1.2. Изучение материнства в психологии
- •1.3. Мать и ребенок: пути исследования
- •Вопросы для обсуждения
- •Глава 2 психическое развитие ребенка и функции матери
- •2.1. Особенности развития ребенка и функции матери
- •2.2. Основные направления психологии детского развития
- •2.3. Эмоциональное благополучие
- •2.4. Развитие ребенка в раннем онтогенезе и функции матери
- •2.5. Проблема развития материнских функций
- •Вопросы для обсуждения
- •Глава 3 материнство: структура, содержание, онтогенез
- •3.1. Материнство как потребностно-мотивационная сфера
- •3.2. Содержание и структура материнской потребностно-мотивационной сферы
- •3.3. Онтогенез материнской потребностно-мотивационной сферы
- •3.4. Особенности развития материнской сферы в современных условиях
- •Вопросы для обсуждения
- •Глава 4 психологическая помощь матери и ребенку
- •4.1. Проблема психологической помощи в материнстве и существующие формы психологической помощи
- •4.2. Структура и содержание психологического консультирования
- •4.3. Диагностика и проектирование коррекции
- •Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Г. Г. Филиппова психология материнства Учебное пособие
- •123336, Москва, ул. Таежная, 1.
- •214000, Г. Смоленск, пр-т им. Ю. Гагарина, 2.
4.3. Диагностика и проектирование коррекции
Психологическая помощь в материнстве включает в себя не только консультирование и элементы психотерапии, но и коррекционные мероприятия. Это обусловлено тем, что на самом деле клиентом психолога в данном случае является не только мать, но и ребенок. Поэтому вся работа является сочетанием индивидуальной и семейной форм психологической помощи, с ее специфической ориентацией на мать и ребенка как единую систему.
В диагностику входят: определение содержания материнской сферы, истории ее развития, актуальной динамики; диагностика психического развития ребенка; диагностика материнско-детского взаимодействия.
Коррекционные и терапевтические мероприятия зависят от особенностей каждого конкретного случая и предполагают опору на наиболее благополучные аспекты материнской сферы, развития ребенка и материнско-детского взаимодействия. Для коррекционных. целей по возможности следует использовать наряду с индивидуальной и групповую работу.
Поскольку диагностика и коррекция развития ребенка и детско-родительских отношений достаточно подробно представлены в научной и учебной литературе, остановимся на самой материнской сфере.
Методы диагностики
-
Клиническая беседа в форме полуструктурированного интервью.
Проводится в обычной принятой в психологическом консультировании форме. Особенность ее состоит в необходимости учитывать состояние женщины в беременности и связь всех ее переживаний с состоянием ребенка. В беседу включаются необходимые для сбора информации темы.
Общая структура беседы:
-
обсуждение проблем, с которыми женщина обратилась к психологу;
-
диагностика содержания материнской сферы и ее онтогенеза;
-
выявление содержания ценности ребенка;
-
выявление «внедряющихся» ценностей;
-
выявление типа и тенденций интерференции ценностей;
-
определение особенностей данного этапа развития материнской сферы.
Во время беседы обсуждаются желанность и степень планированное™ беременности, предположения или воспоминания о родах и послеродовом периоде (в зависимости от ситуации), представление о ребенке, свой детский опыт, взаимоотношения с матерью, все впечатления относительно собственных детей и опыта взаимодействия с младенцами до рождения своих детей и т.д.
-
Включение методов психодиагностики:
-
генограмма с проработкой материнской линии желательно в трех поколениях для построения семейной модели материнства и детства;
-
анкетирование для уточнения формальных данных и оптимизации сбора информации;
-
определение особенностей самооценки с помощью модифицированного метода Дембо-Рубинштейн, включающего четыре набора из 6 шкал (здоровье, красота, счастье, характер, удача, ум) для оценки себя, своей матери, отца ребенка и ребенка (Г.Г. Филиппова); с помощью этого метода получается дополнительная информация об отношениях в семье, ценности ребенка и ее интерференции с другими ценностями;
-
проективные рисуночные тесты «Моя семья», «Я и мой ребенок» (Г.Г. Филиппова), «Я — ребенок и моя мама» (Г.Г. Филиппова) и на другие темы в зависимости от ситуации;
-
проективные методики: тест «Фигуры», тест «Эпитеты» (В.И. Брутман, Г.Г. Филиппова, И.Ю. Хамитова) и др.
-
сочинение о своем ребенке с использованием контентанализа;
-
наблюдение за поведением матери в диагностически значимых ситуациях и при взаимодействии с ребенком, в зависимости от периода материнства;
-
диагностика уровня тревожности (при необходимости);
-
включение дополнительных методов для уточнения гипотезы.
На основе диагностики выделяется психологическая проблема, требующая психологического вмешательства, выявляются наиболее сохранные и хорошо выраженные компоненты материнской сферы, определяются необходимые меры помощи. Проектирование коррекционных мероприятий строится на основе прогноза динамики материнской сферы и особенностей ситуации.
Проектирование коррекционных мероприятий
Коррекционные мероприятия включают консультирование, индивидуальную и групповую терапию, терапию материнско-детского взаимодействия, семейное консультирование и терапию, психокоррекцию развития ребенка. Содержание и формы психологического воздействия зависят от возраста ребенка и выявленных при диагностике особенностей материнской сферы женщины (и, разумеется, особенностей развития ребенка).
В коррекцию материнской сферы входят:
-
изменение имеющихся содержаний материнской сферы;
-
направление динамики интерференции ценностей в сторону оптимизации баланса ценностей ребенка и внедряющихся;
-
освоение матерью недостающих форм опыта;
-
изменение эмоциональной окраски имеющихся субъективных переживаний;
-
тренинг взаимодействия с ребенком, эмоционального сопровождения, тактильного контакта и т.п.
Для коррекционных целей могут применяться разные методы в зависимости от особенностей женщины и опыта психолога.
Особое внимание следует уделить налаживанию взаимодействия матери с ребенком в пренатальном и раннем постнатальном периоде, в отношении которого недостаточно разработанных методов. Возможно применение метода гаптономии (тактильно-голосовое взаимодействие с ребенком во второй половине беременности) и других методов пренатального воспитания. В послеродовом периоде обязательно включение семейного консультирования.
При возникновении послеродовой депрессии необходима психологическая работа с семьей, помощь в оптимальном распределении материнских функций. Для матери полезно найти те моменты взаимодействия с ребенком и такие переживания при этом, которые доставляют ей удовольствие, и налаживать контакт с ребенком, опираясь на них.
При трудностях с грудным кормлением следует учитывать, наряду с его пользой для ребенка и развития материнско-детского взаимодействия, возможное деструктивное влияние на динамику материнской сферы насильственного стимулирования грудного вскармливания. В каждом случае необходимо учитывать конкретные особенности ситуации. ,
Особенности применения перечисленных методов диагностики и коррекции входят в специальные курсы по подготовке специалистов в области психологического консультирования и психотерапии.