- •Диагностика восприятия: Значение восприятия и ощущений.
- •Сущность процессов ощущения и восприятия.
- •Свойства образов восприятия (перцептивных образов):
- •Виды восприятия.
- •Методики для диагностики восприятия детей 4-х лет:
- •1. Подбери нужный цвет
- •2. Найди форму
- •3. Разложи по величине.
- •4. Сравни картинки.
- •5. Собери открытку:
- •6. Узнай на ощупь:
- •7. Определи время:
- •Диагностика внимания: Роль внимания в жизни дошкольника.
- •Сущность внимания.
- •Свойства внимания:
- •Развитие внимания.
- •Методики для диагностики внимания детей 4-х лет:
- •1. Копирование точек (модификация теста Керна-Йирасека)
- •Рисунки-образцы:
- •2. Графический диктант (в.В.Давыдов)
- •Рисунки-образцы:
- •3. Что изменилось?
- •4. Тест-игра «подбери картинку»:
- •5. Методика в.М.Когана:
- •6. Методика пьерона-рузера
- •Диагностика памяти: Что такое память.
- •Особенности развития памяти детей дошкольного возраста.
- •Методики для диагностики памяти детей 4-х лет:
- •1. «Что пропало?»
- •2. Запомни слова:
- •3. Что изменилось?
- •4. «Подарки»
- •4. «Подбери пару»
- •Диагностика мышления: Основные формы и особенности мышления.
- •Особенности мышления детей дошкольного возраста.
- •Методики для диагностики мышления детей 4-х лет:
- •1. «Четвертый лишний»
- •2. «Аналогии»
- •3. «Времена года»
- •4. «Путаница»
- •5. «Контуры»
- •6. «Классификация»
- •7. «Сравнение»
- •Диагностика уровня развития речи: Развитие речи детей среднего дошкольного возраста.
- •Методики для диагностики уровня развития речи детей 4-х лет:
- •1. «Подскажи словечко»
- •2. «Глаголы»
- •3. «Противоположности»
- •4. «Чья мама?»
- •5. «Сказка»
- •Роль воображения в жизни ребенка.
- •Процессы воображения:
- •Методики для диагностики воображения детей 4-х лет:
- •1. «На что это похоже?»
- •2. «Незаконченный рисунок»
- •3. «Фантастический образ»
- •4. «Кляксы»
- •Методики для диагностики уровня развития мелкой моторики детей 4-х лет:
- •1. «Дорожки»
- •2. «Обведи и раскрась»
- •3. «Обведи рисунки»
- •4. «Трудные виражи»
- •Приложение
- •6. Методика пьерона-рузера
3. «Времена года»
Цель: Исследование особенностей мыслительной деятельности ребенка, возможность установления причинно-следственных связей.
Источник: Энциклопедия воспитания и развития дошкольника/ под общей редакцией Л.Ю.Субботиной – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2001, стр.206
Материал: 4 картинки с изображением разных времен года.
Задание: Покажите ребенку рисунки, а затем предложите ему ответить на вопросы: «Какое время года изображено на картинке?», «Объясни, по каким признакам ты определил это время года».
Примечание: Если правильно названы все времена года и названо не мене двух признаков к каждому времени года – это высокий уровень; Если ребенок правильно назвал все времена года, но указаны в общей сложности 5-7 признаков – это уровень выше среднего; Когда ребенок правильно определил все времена года и указал только по одному признаку, или если ребенок допустил две ошибки, но потом исправился – это средний уровень; Когда малыш правильно назвал только два или одно время года и привел один признак в подтверждение своего мнения – это уровень ниже среднего; и если ребенок вовсе не справился с заданием – это низкий уровень.
4. «Путаница»
Цель: Исследование особенностей мыслительной деятельности ребенка, возможность создавать целостный образ по отдельным фрагментам с опорой на заданный образец, анализ речевого развития ребенка.
Источник: Светлова И.Е. Развиваем логику. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001, стр.27
Материал: Тестовый материал методики представляет 2 картинка, разделенные на 7 равнозначных по ширине полосок. Одна картина собрана в правильной последовательности, полоски другой такой же картины «перепутались» местами.
Задание: Положите перед ребенком картинки и скажите: «Посмотри, у меня есть две одинаковые картинки, только вот одна из этих картинок нарисована не так, ее части перепутались. Помоги мне составить по этим частям такую же картинку как здесь», предлагайте ребенку комментировать объяснять вам свои действия.
5. «Контуры»
Цель: Методика направлена на диагностику уровня сформированности невербального логического мышления.
Источник: Методические рекомендации по использованию диагностического комплекта «Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов./ Авт.-сост. Семаго Н.Я., Семаго М.М.– М.: АРКТИ, 2001, стр.11.
Материал: Тестовый материал методики представляет набор карточек с изображением контуров предметов, наложенных друг на друга.
Задание: Ребенку предлагают посмотреть на изображение контуров и определить контуры каких предметов он видит.
6. «Классификация»
Цель: Методика направлена на исследование уровня сформированности логического мышления.
Источник: Гатанова Н., Тунина Е. Программа развития иобучения дошкольника. Тесты для детей 4-х лет. – СПб.: Издательский дом «Нева»; М.: «ОЛМА-ПРЕСС», 2002, стр. 13
Материал: Набор карточек с изображением животных, посуды, одежды, мебели, транспортных средств, еды и т.п.
Задание: Ребенка просят выбрать карточки, соответствующие условию: «То, что можно съесть» или «То, на чем можно ездить», «То, что носят люди» или «То, что нужно для умывания»…