- •Диагностика восприятия: Значение восприятия и ощущений.
- •Сущность процессов ощущения и восприятия.
- •Свойства образов восприятия (перцептивных образов):
- •Виды восприятия.
- •Методики для диагностики восприятия детей 4-х лет:
- •1. Подбери нужный цвет
- •2. Найди форму
- •3. Разложи по величине.
- •4. Сравни картинки.
- •5. Собери открытку:
- •6. Узнай на ощупь:
- •7. Определи время:
- •Диагностика внимания: Роль внимания в жизни дошкольника.
- •Сущность внимания.
- •Свойства внимания:
- •Развитие внимания.
- •Методики для диагностики внимания детей 4-х лет:
- •1. Копирование точек (модификация теста Керна-Йирасека)
- •Рисунки-образцы:
- •2. Графический диктант (в.В.Давыдов)
- •Рисунки-образцы:
- •3. Что изменилось?
- •4. Тест-игра «подбери картинку»:
- •5. Методика в.М.Когана:
- •6. Методика пьерона-рузера
- •Диагностика памяти: Что такое память.
- •Особенности развития памяти детей дошкольного возраста.
- •Методики для диагностики памяти детей 4-х лет:
- •1. «Что пропало?»
- •2. Запомни слова:
- •3. Что изменилось?
- •4. «Подарки»
- •4. «Подбери пару»
- •Диагностика мышления: Основные формы и особенности мышления.
- •Особенности мышления детей дошкольного возраста.
- •Методики для диагностики мышления детей 4-х лет:
- •1. «Четвертый лишний»
- •2. «Аналогии»
- •3. «Времена года»
- •4. «Путаница»
- •5. «Контуры»
- •6. «Классификация»
- •7. «Сравнение»
- •Диагностика уровня развития речи: Развитие речи детей среднего дошкольного возраста.
- •Методики для диагностики уровня развития речи детей 4-х лет:
- •1. «Подскажи словечко»
- •2. «Глаголы»
- •3. «Противоположности»
- •4. «Чья мама?»
- •5. «Сказка»
- •Роль воображения в жизни ребенка.
- •Процессы воображения:
- •Методики для диагностики воображения детей 4-х лет:
- •1. «На что это похоже?»
- •2. «Незаконченный рисунок»
- •3. «Фантастический образ»
- •4. «Кляксы»
- •Методики для диагностики уровня развития мелкой моторики детей 4-х лет:
- •1. «Дорожки»
- •2. «Обведи и раскрась»
- •3. «Обведи рисунки»
- •4. «Трудные виражи»
- •Приложение
- •6. Методика пьерона-рузера
Методики для диагностики мышления детей 4-х лет:
Для определения уровня развития мышления следует сопоставить результаты диагностических методик с теоретическими данными об этапах развития процесса. В данном разделе предложены наиболее простые для применения методики. Определение уровня развития данного психического процесса фиксируется в сводной таблице при помощи знаков:
Выше среднего (+) – Ребенок безошибочно выполнил все задания, старательно и быстро справился с тестом.
Средний уровень (V) – Ребенок допустил незначительные ошибки, после помощи взрослого исправил их.
Ниже среднего (-) – Ребенок с трудом справлялся с заданиями, допускал многочисленные и «грубые» ошибки, отказывался принимать помощь взрослого.
Низкий уровень (!) – Ребенок совершенно не справился с заданиями, отказывался их выполнять, ссылаясь на свое незнание и т.п.
1. «Четвертый лишний»
Цель: Методика направлена на исследование уровня сформированности обобщения, понятийного развития и возможности вычленения существенных смыслообразующих признаков.
Источник: Семаго Н.Я., Семаго М.М. Руководство по психологической диагностике: дошкольный и младший школьный возраст. – М.: Изд-во АПКиПРО РФ, 2000, стр.155
Материал: Тестовый материал методики представляет набор изображений, где каждое задание представляет собой 4 изображения различных предметов, объединенных общей рамкой. Три предмета относятся к одной категории (могут быть объединены каким-либо общим признаком), одно отличается от остальных каким-либо существенным признаком, не совпадает с «понятийным полем» остальных изображенных предметов.
Задание: Положите перед ребенком одну карточку с изображениями предметов и попросите его показать лишний предмет. Позвольте ребенку объяснить его выбор. Если ребенок затрудняется ответить, то ему можно задать наводящие вопросы: «Посмотри, на этой картинке нарисованы утка, курочка, гусь и собака. У кого из них нет крыльев? А у остальных есть крылышки? Значит они птицы, а не животные? А где живут эти птицы? А где живет собачка? Так кто же здесь лишний, совсем не такой, как другие?» и т.п.
2. «Аналогии»
Цель: Методика направлена на выявление возможности установления логических связей и отношений между понятиями.
Источник: Методические рекомендации по использованию диагностического комплекта «Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов./ Авт.-сост. Семаго Н.Я., Семаго М.М.– М.: АРКТИ, 2001, стр.15
Материал: Набор из 6 карточек, на которых в левой части задан образец, по которому ребенок будет осуществлять поиск идентичных картинок в правой части карточки (см. приложение).
Задание: Показывайте ребенку по очереди карточки с рисунками предметов, а затем объясняет соотношение между предметами в левой части первого задания. Далее ребенку предлагается в соответствии с соотношением изображений в левой части рисунка по аналогии подобрать одно (единственно подходящее по аналогии с левой частью) изображение из нижней правой части карточки. Затем предъявляется вторая карточка, совпадающая по своей структуре с заданием первой карточки. И так предъявляются все остальные карточки.