Тема 4/10. Коммуникативные тупики и порядки символического. (лекции 4 ч., с/р – 4ч.)

Субъект речи и субъект желания. Субъект речи - тот, кто хочет говорить. Движение против потока речи как возвращение языка к самому себе: комментарий, интерпретация, перевод (Ф. Вайсман, Р. Якобсон). Концепция «двойного зажима» Г. Бейтсона. Языковая компетентность и метакоммуникация как неспособность к разговору (по Л. Витгенштейну, Г. Бейтсону, Г. Гадамеру). Коммуникативные тупики. Приватизация желания ребенка («Я лучше тебя знаю, чего ты хочешь!») – как тупиковая материнская стратегия. Утрата определенности собственного прошлого и душевная болезнь. Коммуникативные тупики и письменная культура. Поэзия, игра, юмор. Производство субъекта и диалектика желания в истории культуры.

Контрольные вопросы к модулю 3 «Коммуникация и другой* в семиотическом пространстве интерсубъективной коммуникации»:

1. Если, по выражению Фрейда, каждый взрослый человек должен «уметь любить и работать», то - что объединяет любовь и работу?

2. «Я вас люблю,- хоть я бешусь,/Хоть это труд и стыд напрасный,/И в этой глупости несчастной/У ваших ног я признаюсь!» (А.С. Пушкин Признание. 1826). Что позволило А.С. Пушкину назвать любовь трудом? Эксплицитно выразите предпосылки высказываний Фрейда и Пушкина. Сопоставьте их. Кто из них с вашей точки зрения ближе к истине?

3. Опираясь на текст работы «Печаль и меланхолия» Фрейда, охарактеризуйте ее значение для развития европейской философии 20 го века.

4. Для решения каких проблем Фрейд в «Печали и меланхолии» вводит понятие «идентификации»?

Сформулируйте вопросы, ответом на которые является текст этой статьи.

5. Раскройте своеобразие постановки проблемы взаимосвязи образа и смысла в аналитической психологии и структурном психоанализе.

6. Сравните понятие потребности и концепт желания. Оцените их возможности в понимании истоков и движущих сил мотивации человеческого поведения.

7. В описании игры ребенка перед зеркалом Лакан настаивает на том, что ребенок ликует, он не депрессивен. Почему?

8. В структурном психоанализе одним из наиболее важных концептов является некто «Другой». Расскажите о нем все, что знаете. Попробуйте создать нечто вроде его «фоторобота».

9.В детском стихотворении А. Барто

«Уронили Мишку на пол./Оторвали Мишке лапу./Все равно его не брошу,/Потому что он хороший.»

используется языковое выражение «не брошу», предполагающее понимание ребенком различия между глаголом «бросать» - т.е. отшвыривать что-либо на расстояние, и его же в более абстрактном значении: «бросать» -т.е. оставлять кого-либо совсем-совсем одного навсегда. Какую роль поэзия (детская в особенности) играет в формировании непрерывности опыта человека, его устойчивости в ситуациях символических тупиков («двойных зажимов»)?

10.Попробуйте эксплицитно выразить содержание выражения «на самом деле» в вопросе: «Ты на самом деле хочешь …?»

Задания для самостоятельной работы к модулю 3 «Коммуникация и другой* в семиотическом пространстве интерсубъективной коммуникации»::

1.Опишите условия достижения взаимопонимания между вами и другими людьми.

2.Представьте воображаемый диалог между автором статьи «Неспособность к разговору» Г.Г. Гадамером и его воображаемым оппонентом в письменном виде (15000 – 2000 знаков)

Литература к модулю 3 «Коммуникация и другой* в семиотическом пространстве интерсубъективной коммуникации»:

(основной список)

1.- Бейтсон Г. Шаги в направлении экологии разума. Избранные статьи по антропологии. М., 2005

2.- Бейтсон Г. Шаги в направлении экологии разума. Избранные статьи по психиатрии. М., 2005

3. - Лакан Ж. Функция и поле речи и языка в психоанализе. М., 1995.

4.- Лакан Ж. Семинары, Книга 1: Работы Фрейда по технике психоанализа (1953/54) М., 1998.

5. Лакан Ж. Инстанция буквы в бессознательном или судьба разума после Фрейда. М., 1997.

6. Лапланш Ж., Понталис Ж.-Б. Словарь по психоанализу М., 1996

7. Лапланш Ж. Жизнь и смерть в психоанализе. СПб, 2011

(дополнительный список)

1. Гадамер Г.Г. Актуальность прекрасного. М. 1997

2.Делез Ж. Логика смысла. М., 1995 и др. издания

3.Канетти Э. Масса и власть. М., 1997

4. Набоков Вл. Лекции по зарубежной литературе. СПб., 2010

5. Энафф М. Клод Леви-Строс и структурная антропология. СПб., 2010