1.3. Перечень формируемых компетенций (результаты обучения)

Совместно с другими дисциплинами участвует в формировании следующих компетенций:

Понимает связь человеческой деятельности с образом жизни, нравственной позицией человека как результатом адаптации к собственной истории

Владеет культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений Готов к проведению аналитического исследования на уровне глубинной коммуникации

1.4.Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимся

В результате освоения курса студенты должны

знать:

• историю возникновения психоанализа как научно-философского знания и его место в системе психологических, гуманитарных, философских дисциплин;

• основные проблемы, представления и понятия, закономерности, характеризующие основные предметные области психоанализа: «психологию глубинной коммуникации», «психологию бессознательного», «психологию личности»;

• основные психоаналитические концепции, их интеллектуально –психологический инструментарий.

• особенности психоаналитического подхода к решению душевных проблем европейского человека.

уметь:

• анализировать, комментировать и интерпретировать классические произведения психоаналитической мысли, такие как «Толкование сновидений", «Печаль и меланхолия», «По ту сторону принципа удовольствия» З. Фрейда, а так же работы его последователей.

• - ясно и аргументировано формулировать и оценивать принципы и доводы представителей основных направлений психоаналитической мысли

• - использовать психоаналитический инструментарий в исследовании современной культуры, в том числе - анализе и интерпретации образа человека в произведениях литературы, поэзии, кинематографа, а также средствах массовой информации.

• - ориентироваться при определении круга проблем, возникающих в процессе глубинного общения людей друг с другом в повседневной жизни, использовать основные сценарии их исследования, учитывать возможные перспективы развития и разрешения.

Владеть:

- методами эффективного общения в повседневных ситуациях;

- приемами разрешения конфликтных ситуаций, сценариями диалога, а так же выхода из коммуникативных тупиков.

1.5.Перечень и объём активных и интерактивных форм учебных занятий

Выбор организационной формы работы, соответствующей типу выполняемого задания, а также эффективное руководство и управление деятельностью учащихся, ее регулирование на занятии способствует интенсификации процесса обучения.

В процессе преподавания данной дисциплины используются классические методы обучения - лекции, а также методически подкрепленная самостоятельная работа студентов, направленная на развитие интеллектуальной инициативы студентов.

В ходе учебной работы используются:

Активные формы обучения:

- Написать эссе на тему «Использование языковых игр с выражением «Разве ты не видишь, что…» в повседневном дискурсе» (объем – 1500 знаков).

- Проанализировать подходы Фрейда, М. Кляйн, К.Г. Юнга и их последователей к историчности человека в письменном виде

- Описать условия достижения взаимопонимания между вами и другими людьми.

- Представить воображаемый диалог между автором статьи «Неспособность к разговору» Г.Г. Гадамером и его воображаемым оппонентом в письменном виде (15000 – 2000 знаков). Тема диалога «Препятствует или содействует использование технических устройств в коммуникации взаимопониманию людей?»

При подготовке индивидуального задания студент может при необходимости обратиться к преподавателю за консультацией.

Интерактивные формы обучения:

В связи с отсутствием семинарских занятий специальное использование интерактивных методов не планируется.

При изложении части тем на лекциях используются видеоматериалы в формате фрагментов из кинофильмов, телевизионных передач, фотографий, презентаций учебного материала.