- •Оглавление
- •Введение ..............................................................................................................17
- •Глава 1. Теоретическое изучение проблемы функциональной компетентности будущего учителя физической культуры …………………………………………………..19
- •Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы функциональной компетентности будущего учителя физической культуры...............................................................................51
- •Список литературы
- •Принятые сокращения:
- •Введение
- •Глава 1. Теоретическое изучение проблемы функциональной компетентности будущего учителя физической культуры
- •1.1. Ретроспективный анализ становления проблемы функциональной компетентности будущего учителя физической культуры
- •1.2. Состояние проблемы функциональной компетентности будущего учителя физической культуры
- •Сущность функциональной компетентности будущего учителя физической культуры
- •Профессионально-педагогическое мастерство
- •Составляющие профессионально педагогического мастерства учителя физической культуры
- •Основные педагогические функции
- •1.3.3. Системно-профессиографическое описание функциональной компетентности в гос впо
- •Характеристика функциональной компетентности будущего учителя физической культуры
- •Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы функциональной компетентности будущего учителя физической культуры
- •2.1. Диагностика функциональной компетентности будущего учителя физической культуры
- •2.2. Пилотажное исследование функциональной компетентности будущего учителя физической культуры
- •2.2.1. Описание Портативной функционально диагностической карты учителя физической культуры (пфдкуфк) Определения общетрудовых основных педагогических функций (опф):
- •Определения общепедагогических основных педагогических функций (опф):
- •Определение специфической основной педагогической функции (опф):
- •2.2.2. Определения зун опф как функциональных элементов (фэ) ппд.. Фэ коммуникативной (к) опф
- •Фэ организационно-управленческой (у) опф
- •Фэ конструктивной (с) опф
- •Фэ проектировочной (п) опф
- •Фэ гностической (г) опф
- •Фэ информационной (и) опф
- •Фэ ориентационно-воспитательной (в) опф
- •Фэ развивающей (р) опф
- •Фэ мобилизационной (м) опф
- •Фэ двигательной (д) опф
- •2.2.3. Методика и организация пилотажного исследования
- •2.2.4. Результаты пилотажного исследования функциональной компетентности будущих учителей физической культуры
- •1 Срез ( 3 курс - 2003г.)
- •2 Срез ( 4 курс - 2004г.)
- •2.3. Экспериментальное исследование функциональной компетентности будущего учителя физической культуры
- •2.3.1. Результаты исследования функциональной компетентности будущего учителя физической культуры
- •1 Курс фдо (1999 - 2000 уч .Г.)
- •11 Курс фдо (2000 - 2001 уч .Г.)
- •111 Курс фдо (2001 - 2002 уч .Г.)
- •1V курс фдо (2002 - 2003 уч .Г.)
- •V курс фдо (2003 - 2004 уч .Г.)
- •1 Курс фзфо (2004-2005 уч .Г.)
- •2 Курс фзфо (2004-2005 уч .Г.)
- •3 Курс фзфо (2004-2005 уч .Г.)
- •4 Курс фзфо (2004-2005 уч .Г.)
- •5 Курс фзфо (2004-2005 уч .Г.)
- •Фк уфк (г.Бакал Чел. Обл.) 2001 г.
- •Фк суфк (с.Актаныш) ноябрь 2002 – февраль 2003
- •Фк тс (г.Альметьевск) 2000-2001 уч. Г.
- •Фк тс (г.Наб.Челны) 8 декабря 2000 г.
- •Средние значения уровней фк буфк
- •2.3.2. Оценка результатов исследования функциональной компетентности будущих учителей физической культуры
- •Средние значения уровней сформированности опф - фк буфк
- •Заключение
2.2.1. Описание Портативной функционально диагностической карты учителя физической культуры (пфдкуфк) Определения общетрудовых основных педагогических функций (опф):
- коммуникативная (К) - комплекс ЗУН по установлению педагогически целесообразных взаимоотношений между субъектом и объектом пед. системы,
- организационно-управленческая (У) как комплекс ЗУН по реализации цели пед. системы,
- конструктивная (С) - комплекс ЗУН по логическому структурированию содержания пед. системы,
- проектировочная (П) - комплекс ЗУН по последовательному распределению во времени содержания пед. системы,
- гностическая (Г) - комплекс ЗУН по приобщению субъекта и объекта пед. систем к исследовательской деятельности.
Определения общепедагогических основных педагогических функций (опф):
- информационная (И) - комплекс ЗУН по приобретению и передаче объекту пед. системы её содержательного компонента;
- ориентационно-воспитательная (В) - комплекс ЗУН по формированию качественно характеризующих направленность объекта пед. системы ценностных ориентаций;
- развивающая (Р) - комплекс ЗУН по раскрытию в процессе деятельности внутреннего потенциального объекта пед. системы,
- мобилизационная (М) - комплекс ЗУН по устремлению внутреннего потенциала объекта пед. системы на достижение её цели.
Определение специфической основной педагогической функции (опф):
- двигательная (Д) - комплекс ЗУН по реализации моторного потенциала объекта пед. системы.
2.2.2. Определения зун опф как функциональных элементов (фэ) ппд.. Фэ коммуникативной (к) опф
1. Следить за внешностью – выглядеть профессионально привлекательно: опрятные спортивный костюм и обувь, аккуратная прическа, доброжелательное выражение лица, естественная мимика, прямая осанка, уверенные движения.
2. Находить нужные формы общения – определять ситуативно привязанный комплекс педагогических мер, приемов, действий, операций.
3. Находить уместную форму требовательности – использовать соответствующую мере необходимости выполнения задания учеником педагогическую реакцию.
4. Учитывать состояние оПС – использовать средства, методы и формы общения с учеником, соответствующие его физической готовности и настроению.
5. Учитывать особенности группы - использовать средства, методы и формы общения с группой, соответствующие уровню её развития, уникальности состава.
6. Сопереживать – сочувствовать, адекватно ситуации реагировать на изменение настроения, переживания ученика.
7. Располагать к себе – вызывать чувства положительного отношения.
8. Уважать обучаемых – положительно относиться к достижениям учеников.
9. Управлять своим поведением, настроением - оперативно корректировать соответственно ситуации проявления деятельности психики.
10. Самокритично оценивать свою деятельность – по объективным критериям искать и находить ошибки в собственной работе.
Фэ организационно-управленческой (у) опф
11. Организовывать учебу – реализовать функционирование всех факторов, влияющих на результат учебной деятельности ученика.
12. Организовывать труд – реализовать функционирование всех факторов, влияющих на результат трудовой деятельности ученика.
13. Организовывать игру – реализовать функционирование всех факторов, влияющих на результат игровой деятельности ученика.
14. Организовывать общественную деятельность – реализовать функционирование всех факторов, влияющих на результат общественной деятельности ученика.
15. Организовывать деятельность актива группы– реализовать функционирование всех факторов, влияющих на результат деятельность актива группы учеников.
16. Управлять деятельностью оПС – оперативно корректировать отклонения в направлении деятельности ученика.
17. Управлять деятельностью актива группы – оперативно корректировать отклонения в направлении деятельности актива группы учеников.
18. Управлять деятельностью группы – оперативно корректировать отклонения в направлении деятельности группы учеников.
19. Организовывать самоуправление – реализовать функционирование всех факторов, влияющих на результат управленческой деятельности учеников.
20. Управлять самоуправлением – оперативно корректировать отклонения в направлении управленческой деятельности учеников.