Тема 4: Проблема интеллектуальной недостаточности (проблема «первичного симптома» в «психологической структуре развития»).

Основные понятия: причина интеллектуальной недостаточности; «психологическая структура развития» при интеллектуальной недостаточности, первичный и вторичный признаки недоразвития психики при интеллектуальной недостаточности, инактивность (по Л. С. Выготскому) психики, недоразвитие высших психических функций (ВПФ); олигофрения, деменция; интеллектуальная недостаточность, развивающаяся на дефектной основе и с текущими заболеваниями; классификация детей – олигофренов (по М. С. Певзнер); другие виды классификаций в современной патопсихологии и олигофренопсихологии.

Вопросы для самоконтроля

1.        Как определяется понятие «интеллектуальная недостаточность» («умственная отсталость») в отечественной русскоязычной олигофренопсихологии?

2.        Что является причиной (биологическим фактором) интеллектуальной недостаточности?

3.        Как характеризуется «психологическая структура развития» при интеллектуальной недостаточности (умственной отсталости) по Л. С. Выготскому?

4.        Чем отличается «психологическая структура развития» при интеллектуальной недостаточности от других случаев дизонтогенеза?

5.        Как определить роль специального обучения и воспитания в качестве фактора развития детей с интеллектуальной недостаточностью?

6.        В чем можно видеть «компенсацию дефекта» и «коррекцию развития психики» в процессе специального обучения и воспитания школьников с интеллектуальной недостаточностью?

7.        По каким основаниям классифицируются дети с интеллектуальной недостаточностью в традиционной и современной олигофренопсихологии и патопсихологии?

8.        Как классифицируется дети-олигофрены по М. С. Певзнер?

Задания для самостоятельной работы

1.        Написать реферат по статье: С. Я. Рубинштейн: «Л. С. Выготский о развитии психики умственно отсталого ребенка» // Дефектология. – М., 1970. - №5.

2.        Подготовиться к обсуждению реферата по следующим вопросам:

§  Что надо понимать под термином (введенным Л. С. Выготским) «социальный вывих» при нарушенном онтогенезе?

§  В чем Л. С. Выготский видел возможности предупреждения и преодоления «социального вывиха»?

§  В чем Л. С. Выготский видел «ядерный признак» интеллектуальной недостаточности (умственной отсталости)?

§  Какие термины психологического и анатомо-физиологического ряда не следует отождествлять при определении «ядерного признака» в «психологической структуре развития» при интеллектуальной недостаточности?

Рекомендации к работе над темой

§  Овладеть системой основных понятий, используя текст лекции, задания для самостоятельной работы и рекомендованную литературу.

§  Уточнить и отдифференцировать термины и обозначаемые явления: а) диффузное органическое поражение мозга как причина интеллектуальной недостаточности; б) причины органического поражения мозга при интеллектуальной недостаточности; в) инактивность психики (снижение восприимчивости к новому) как ядерный психологический признак интеллектуальной недостаточности (по Л. С. Выготскому).

§  При подготовке вопросов для обсуждения использовать конспект лекций и следующую литературу:

Основная: 1; 2; 3; 4; 16; 25; 30; 31; 33.

Дополнительная:

1.        Власова Т. А. Современное состояние исследований по изучению, обучению и трудовой подготовке аномальных детей // Дефектология. –1983. - № 4.

2.        Выготский Л. С. Основные проблемы дефектологии // Л. С. Выготский. Собр. соч. – М., 1983. Т. 5.

3.        Певзнер М. С. Этиология и классификация олигофрений // Дефектология. – М., 1972. - № 6.

4.        Процко Т. А. Особенности проявления любознательности у младших умственно отсталых школьников // Дэфекталогiя. – Мн., 1998. - № 2.

5.        Рубинштейн С. Я. Выготский о развитии психики умственно отсталого ребенка // Дефектология. – М., 1970. - № 5.