- •Билет 1. Педагогика как наука, учебная дисциплина и область практической деятельности.
- •Билет 2. Объект, предмет и основные функции педагогики.
- •Билет 3. Отраслевое деление педагогического знания и его связь с другими науками.
- •Билет 4. Категории педагогики и их характеристика.
- •Билет 5. Ретроспективный анализ педагогических идей и воспитательных практик.
- •Билет 6. Генезис и современное состояние отечественной педагогической теории и воспитательных практик.
- •Билет 7. Методология педагогики: сущность, функции, уровни.
- •Билет 8. Характеристика основных методологических подходов в педагогике
- •Билет 9. Научно-педагогическое исследование: сущность, принципы, этапы.
- •Билет 10. Методы научно-педагогического исследования.
- •Методы организации исследования:
- •Методы сбора данных:
- •Методы обработки данных:
- •Методы интерпретации и оценки данных:
- •Билет 11. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
- •Билет 12. Основные тенденции развития системы образования в мире.
- •Билет 13. Система образования Республики Беларусь: цель, компоненты, принципы.
- •Билет 14. Тенденции реформирования системы образования в Республике Беларусь
- •Билет 15. Основное и дополнительно образование. Уровни образования и образовательные учреждения.
- •Вопрос 16. Многоуровневая подготовка специалиста в вузе: перспективы и возможности
- •1.Ценности современного общества и формирование нового содержания университетского образования
- •2.Актуальные проблемы совершенствования университетского образования
- •Билет 17. Концептуальные основы и формы непрерывного образования.
- •Билет 18. Личность как объект и субъект педагогики.
- •1. Зигмунда Фрейда:
- •2. Семён Львович Рубинштейн:
- •3. К.К. Платонов:
- •Билет 19. Развитие личности, его движущие силы и закономерности.
- •Билет 20. Периодизация личностного развития в педагогике
- •Билет 21. Основные факторы развития и формирования личности.
- •Билет 22. Воспитание как целенаправленный процесс формирования личности: цель, принципы, направления и методы.
- •Билет 23. Роль самовоспитания в развитии личности.
- •Билет 24. Обучение в процессе формирования личности.
- •Билет 25. Учебно-познавательная деятельность: цель, мотивы, структура.
- •Билет 26. Социализация человека как педагогическое явление, её этапы.
- •Билет 27. Факторы и механизмы социализации.
- •Билет 28. Социализированность и десоциализированность. Норма и отклонение в социальном становлении личности.
- •Билет 29. Сфера жизнедеятельности как предел распространения активности личности
- •Билет 30. Семья и её основные социализирующие функции.
- •Билет 31 Воспитательные потенциал семьи, его структура.
- •Билет 32. Стили семейного воспитания.
- •Билет 33. Принципы и методы семейного воспитания.
- •Билет 34. Направления и формы социально-педагогической поддержки семьи.
- •Билет 35. Игра как специфическая форма жизнедеятельности человека, как педагогическое явление и средство реализации активности личности
- •Билет 36. Общение как ведущий фактор развития личности. Виды и функции общения.
- •Билет 37. Акмеологические основы самосовершенствования личности.
- •Билет 38. Карьера человека как условие и уровень его самореализации.
- •Билет 39. Творчество как педагогическое явление. Личностные качества творческой личности.
- •Билет 40. Творческий потенциал личности, факторы детерминирующие и блокирующие его развитие.
Билет 12. Основные тенденции развития системы образования в мире.
Социокультурные предпосылки:
-
Смени типов культурно-исторического наследия
-
Информатизация
-
Глобализация + Глобальные проблемы
Новые требования к образованию:
-
Формирование активной позиции личности
-
Ориентация на самобытность личности
-
Ориентация на общечеловеческие и национальные ценности
-
Расширение способов передачи-получения социокультурного опыта
Цель образовательной политики в развитых странах – качества и мобильности образования; создание единого образовательного пространства (Болонская декларация 1999 г., Берлинская декларация - 2003 г.).
Тенденции в развитии образования:
-
Приведение в соответствие уровней образования и научных степеней
-
Единая система контроля и оценки
-
Единый стандарт качества образования
-
Механизм взаимопризнания документов об образовании
-
Диверсификация
-
Практикоориентированность
-
Непрерывность
-
Специализированность
-
Самообразование
-
Снижение сроков теоретической подготовки
Билет 13. Система образования Республики Беларусь: цель, компоненты, принципы.
Под образованием в Законе понимается процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества, государства, направленный на сохранение, приумножение и передачу знаний новым поколениям, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном, нравственном, физическом развитии, на подготовку квалифицированных кадров для отраслей экономики.
В соответствии с Законом Республики Беларусь «Об образовании» государственная образовательная политика основывается на следующих принципах:
• приоритетности образования;
• обязательности общего базового образования;
• осуществления перехода к обязательному общему среднему образованию;
• доступности дошкольного, профессионально-технического и на конкурсной основе среднего специального и высшего образования;
• преемственности и непрерывности уровней и ступеней образования;
• национально-культурной основы образования;
• приоритета общечеловеческих ценностей, прав человека, гуманистического характера образования;
• научности;
• экологической направленности образования;
• демократического характера управления образованием;
• светского характера образования.
Национальная система образования включает:
• участников образовательного процесса;
• образовательные стандарты, разработанные на их основе учебные планы и учебные программы;
• учреждения образования и другие организации, обеспечивающие эффективное функционирование системы образования;
• государственные органы управления образованием, включающие Министерство образования Республики Беларусь, управления и отделы образования местных исполнительных и распорядительных органов (республиканского, регионального, местного уровней управления).
Билет 14. Тенденции реформирования системы образования в Республике Беларусь
Предпосылки реформирования:
1. Мировые тенденции
2. Новая социокультурная обстановка в стране
Новые подходы к образованию
-
Демократизация
-
Гуманизация
-
Гуманитаризация
-
Непрерывность
-
Интеграция
-
Индивидуализация и дифференциация
-
Фундаментализм
-
Прагматизм
Направления реформирования
-
Структурно-организационные:
-
управление качеством образования
-
деверсификация
-
система дополнительного образования
-
профилизация
-
Содержательно-технологические:
-
активные методы
-
самостоят. работы
-
проблемность изложения
-
интенсификация
-
информатизация
-
акцент с обучающей на познавательную деятельность
3. Создание ресурсного обеспечения
-
нормативно-правовое
-
кадровое
-
материально-техническое
-
финансовое
Уровни образования:
-
дошкольное
-
общее базовое
-
общее среднее
-
профессионально-техническое
-
средне-специальное
-
высшее
-
послевузовское
+ внешкольное
+повышение квалификации
и переподготовка
Учреждения образования:
-
Дошкольные учреждения
-
Учреждения обеспечивающие получение базового, среднего, высшего образования, повышение квалификации и переподготовку
-
Внешкольные учреждения воспитания и обучения
-
Социально-педагогические учреждения
-
Специальные педагогические учреждения
-
Научно-исследовательские учреждения
-
Учреждения управления