1. Темы, которые необходимо проработать, чтобы цель тренинга была достигнута. Нужен точный список тем — теперь мы начинаем проделывать вычислительные операции. Как их определить, мы уже говорили.

2. Количество времени или занятий, на которые реально собрать участников.

Это зависит от того:

• насколько заняты предполагаемые участники;

• насколько хорошо может быть организована их явка;

• насколько они сами заинтересованы в участии в тренингах;

• как долго они могут выдерживать напряжение групповой работы, как быстро происходит интеллектуально-эмоциональное утомление.

Например, известно, что взрослые участники выдерживают 3-4 часа упражнений (с небольшим перерывом через 1,5-2 часа), стимулирующих личностный рост, затем наступает утомление. Тренированные психологи выдерживают по 6-8 часов такой работы. Подростки с Трудом осиливают 3 часа. Для них лучше всего планировать занятия длительностью до 2 часов. Но если разделить каждое полутора-двухчасовое занятие перерывом на 20-30 минут, то можно эффективно работать до 3-4 часов в день.

Кроме того, опыт показывает, что, например, сознательно настроенные и мотивированные на решение своих затруднений женщины, как правило, могут систематически ходить на тренинговые занятия один раз в неделю общим числом до 12 (иногда 16). Если они знают, что занятий будет больше или вообще их число не известно (например, при работе группы личностного роста), они начинают пропускать часть занятий, от чего снижается эффективность работы всей группы.

Подростки сильно различаются по мотивации и настойчивости посещения тренингов. Из большого числа участников начальных занятий в дальнейшем самостоятельно продолжают ходить от 25 до 40% (цифры примерные, основанные на опыте практических психологов). Это объясняется общей неустойчивостью их интереса ко всем формализованным мероприятиям и стремлением к неструктурированному времяпрепровождению.

Расстраиваться не стоит. Во-первых, часть подростков, которым по-настоящему интересно, все равно будет ходить на тренинги, и именно они получат максимум пользы. Во-вторых, этот факт нужно просто учитывать при формировании группы. Например, лучше всегда набирать на тренинг больший состав, чем вы предполагаете иметь на занятиях. Это, конечно, затруднит проведение некоторых упражнений, увеличит их продолжительность. Но и это можно запланировать.

Кроме того, хорошо собираются и работают группы подростков, которые и так уже организованы, например, отряды в летних оздоровительных лагерях, группы в колледжах, классы в школах и лицеях. А что, если собрать на занятия скаутов? А центры по временному содержанию несовершеннолетних правонарушителей? А детские дома и интернаты? В общем, было бы творческое начало, а группы набираются.

Если же вы планируете проводить тренинги, например, с «дворовым окружением», рассчитывать, что на каждом следующем занятии у вас будет один и тот же состав, не стоит. Значит, нужно построить короткое занятие таким образом, чтобы выполнить какую-то одну, но важную задачу. Причем занятие должно быть веселым, емким, живым. В конце делаем «затравочку»: мол, хотите еще — приходите тогда-то туда-то (или мы придем тогда-то). Готовим подобное занятие, но уже с другими играми, может быть, другими целями, но такое, чтобы было интересно и тем, кто был На предыдущем, и вновь пришедшим. Короче говоря, это дело для очень энергичных, очень творческих людей, и... желательно молодых — тогда эта работа пройдет более успешно.