Исследовательский метод

Признаки:

1. Учитель вместе с учащимися формулирует проблему, разрешению которой посвящается отрезок учебного времени.

2. Знания учащимся не сообщаются. Учащиеся самостоятельно добывают их в процессе разрешения (исследования) проблемы, сравнения различных вариантов получаемых ответов. Средства для достижения результата также определяют сами учащиеся.

3. Деятельность учителя – оперативное управление процессом решения проблемных задач.

4. Учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью, учение сопровождается повышенным интересом, полученные знания отличаются глубиной, прочностью, действенностью.

Недостаток: значительные затраты времени и энергии учащихся и учителя, применение метода требует высокого уровня педагогической квалификации.

Условия успешного проблемного обучения

1. Необходимо вызвать интерес учащихся к созданию проблемы.

2. Обеспечить посильность работы для учеников с возникающими проблемами.

3. Информация, которую получают учащиеся в ходе решения проблемы, должна быть значимой, важной в учебно-профессиональном плане.

4. Определённый стиль работы педагога, когда возможна свобода выражения своих мыслей и взглядов учащимися при доброжелательном отношении преподавателя к мыслительному процессу ученика.

Преимущества и недостатки проблемного обучения

Преимущества	Недостатки
Дети – субъекты обучения	Содержание учебного материала не всегда позволяет использовать проблемное обучение
Высокий уровень осознания материала	Затруднено прогнозирование
Прочность усвоения	Должна быть база для ПО
Развитие творческого мышления, познавательной мотивации, самостоятельности, самоконтроля, самооценки	Трудно использовать в разноуровневом классе
Развитие всех учащихся, особенно ребят с высокой обучаемостью	Неэкономичность времени, специальные усилия педагога

Проблемное обучение применяется, когда:

1. содержание направлено на формирование понятий, законов, теорий, а не на сообщение фактической информации;

2. содержание не является принципиально новым, а логически продолжает ранее изученное, на базе которого ученики могут сделать самостоятельные шаги в поиске новых знаний;

3. содержание доступно для самостоятельного поиска школьников, т.е. проблемные ситуации находятся в ЗБР познавательных возможностей школьников;

4. содержание выявляет причинно-следственные и другие связи между явлениями, ведёт к обобщениям.

Слабые стороны:

1. Значительно большие расходы времени на изучение материала;

2. Недостаточная эффективность их при решении задач формирования практических умений и навыков, особенно трудового характера, где показ и подражание имеют значение;

3. Слабая эффективность при усвоении принципиально новых разделов (где нужна опора на прежний опыт), при изучении сложных тем, где нужно объяснение учителя