Методика работы с одаренными детьми

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.

Одаренность – это система, развивающая в течении жизни качество психики, которое определяет возможность человека более высоких незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности.

Одаренность может рассматриваться в двух аспектах:

1. Инструментальная: наличие специфической стратегии деятельности, сформированный своеобразный стиль деятельности, особый тип обучаемости.

2. Мотивационная: повышенная избирательная чувствительность к определенным сторонам предметной деятельности, к определенным формам собственной активности, ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям и сферам деятельности (увлеченность, погруженность), повышенная познавательная потребность (любознательность), возможность выхода за рамки исходных требований деятельности, противоречивость, неординарность, высокий уровень критичности к результатам собственного труда.

Признаки одаренности – это те особенности ребенка, которые проявляются в его реальной деятельности и могут быть оценены на уровне наблюдений за характером его действий.

Школьная и социальная дезадаптация

Состояние дезадаптации можно рассматривать двояко:

Кратковременное ситуативное состояние

Сложное длительное психическое состояние

Ситуация входа может иметь 2 возможных продолжения:

1. Выход на переадаптацию, когда приспособление человека к новым условиям заканчиваются этапами, завершающими острые психические реакции выхода.

2. Выход на дезадаптацию.

Выделяют социальную дезадаптацию, которая проявляется в нарушениях норм морали и права, асоциальных формах поведения и деформации системы внутренней регуляции, референтных и ценностных ориентаций, социальных установок.

Школьная дезадаптация – это несоответствие социопсихологического и психофизиологического статуса ребенка требованиям школьного обучения, следствием чего является педагогическая запущенность.

При соответствующем воспитании и психолого-педагогических условиях ребенка можно реабилитировать.

Ключевые факторы: реабилитация, доверие, опора на полезные интересы в системе школьных и внешкольных отношений,

Социальная дезадаптация – более высокая степень дезадаптации, которая характеризуется асоциальным поведением и отчуждением от основных институтов (семья, школа), следствием является затруднение профессионального самоопределения и жизненного пути.

Основные направления профилактики дезадаптации поведения:

1. Консультативно-разъяснительная работа с родителями и педагогами.

2. Мобилизация воспитательного потенциала среды, работа с контактной группой несовершеннолетнего.

3. Организация коррекционно-реабилитационной работы в зависимости от уровня дезадаптации.

4. Патронаж дезадаптации несовершеннолетних.

5. Разработка и реализация целевых программ и технологий, направленных на профилактику и коррекцию нарушений поведения.