2.3. Анализ результатов исследования читательских интересов студентов

Исходя из вышеизложенных результатов анкетирования, мы пришли к ряду выводов о чтении современных студентов.

1. Для респондентов важны все основные функции чтения: информационная, познавательная, развивающая, гедонистическая. Однако информационная и познавательная функции находятся на первом месте, что можно объяснить спецификой основной деятельности студентов (приобретение и усвоение новых знаний). Тем не менее респонденты в большинстве своем воспринимают функции книги в комплексе, что говорит о значимости чтения.

2. Несмотря на то, что большинство опрошенных отмечают большую значимость чтения и не представляют свою духовную жизнь без художественной литературы, крайне настораживает тот факт, что достаточно большое количество респондентов (почти треть) придерживается противоположной точки зрения и не считает чтение существенным для себя занятием. Это отражает общероссийскую тенденцию падения интереса к чтению.

3. Чуть более половины опрошенных отметили, что им нравится читать. Между тем значительное количество (пятая часть) студентов читать «вынуждено», т. е. можно предположить, что данные респонденты не читали бы при отсутствии принуждающих к чтению обстоятельств. Причем количество таких студентов превышает количество тех, кто читает по причине ощущения важности чтения. Это еще одна тревожная тенденция.

4. Основным препятствием для чтения названо недостаточное количество времени. Расшифровать же эту формулировку можно таким образом, что чтение не является для среднестатистического студента делом высокой степени важности, соответственно, время расходуется на другие занятия.

5. На формирование читательских интересов респондентов в детском и юношеском возрасте наиболее существенно влияли рекомендации учителей, наличие домашней библиотеки, советы родителей и друзей. Выявляется две проблемы: во-первых, некоторая доля опрошенных (7%) не испытывала влияния при формировании интереса к чтению, что, вероятно, неблагоприятно отразилось на отношении к чтению в дальнейшем; во-вторых, студенты не знакомы или не испытывают интерес к рекомендательной литературе и литературной критике, что является существенным пробелом в политике приобщения молодежи к чтению.

6. Только треть респондентов отмечает важность как прозы, так и поэзии, что говорит о недостаточном ознакомлении с разнообразными родами литературы.

7. Чуть более половины опрошенных могут процитировать какое-либо стихотворение, причем преобладают наиболее известные стихи школьной программы по литературе. Это может свидетельствовать о невысоком интересе к поэзии и нежелании заучивать наизусть стихотворные произведения среди современных студентов.

8. Данные о предпочитаемых литературных направлениях приведем в Таблице 4.

Таблица 4 – Рейтинг литературных направлений, предпочитаемых современными студентами

Направление / жанр	%
Классическая проза	48
Современная проза	36
Исторический роман	34
Приключенческий роман	26
Фэнтези	25
Классическая поэзия	19
Современная поэзия	12
Научная фантастика	11
Детектив	11
Другое	6

Лидерами являются классическая и современная проза, исторические и приключенческие романы и фэнтези. Данные несколько отличаются от общероссийских, например, большим интересом к классике и жанру фэнтези, что объясняется особенностями выбранной для нашего исследования студенческой аудитории.

9. Чтение удовлетворяет потребности большинства респондентов, что является положительным фактом. Также необходимо снова отметить важность познавательной функции чтения для студентов, так как большинство при чтении обращается к дополнительным источникам (справочникам, энциклопедиям и т. д.).

10. Среди активно читаемых книг преобладают классические произведения (преимущественно из школьной программы по литературе) и современные бестселлеры. При этом внимание необходимо уделить тому, что многие респонденты затрудняются ответить на вопрос о недавно прочитанных или наиболее запомнившихся книгах, что свидетельствует о негативных тенденциях в области чтения.

Таким образом, гипотеза нашего исследования подтвердилась: читательские интересы современных студентов в целом отражают общероссийские тенденции в области чтения, но имеется и ряд особенностей, проявляющихся, в частности, в преобладающей функции чтения (информационно-познавательная) , в мотивации чтения (велика доля «вынужденного» чтения, чтения по необходимости для учебных целей) и в жанровых предпочтениях (велика доля классики и фантастической литературы).