24. Сущность творчества и методы изучения

феномен творчества часто оценивается людьми скорее эмоционально чем логически. тв -это абсолютно любое произведение умственной деятельности чел-ка вне зависимости от его осмысленности ,способности приносить пользу, соответствия тем или иным нравственным канонам, способности реализоваться в современной действительности. это -зарождение новой идеи в голове опред индивидуума , которой еще до сих пор не существовало.

под творчеством обычно понимают художественное, научное или техническое творчество. но творческий элемент имеет место в любом виде деятельности(бизнес, спорт,игра..)

сущность творчества - в создании и открытии качественно нового,имеющего какую-либо ценность.

в научном тв-ве открываются новые факты и законы,.

техническое тв изобретает то чего не было.,новые устройства.

в ис-ве открываются новые духовнве ,эстетические ценности и создаются новые худ образы.,

философская форма соединяет науч и худ тв-во.

наличие субъекта тв-ва,творца,побуждаемого к тв опред потребностями, мотивами, стимулами, умениями и способностями.

стадии процесса творчества

подготовка,созревание, озарение,проверка.

природные задатки присущи каждому чел.

главный враг тв- 1)страх.боязнь неудачи сковыв воображение

2) черезчур высокая самокритичность.

3) лень и пассивность.

предпосылки тв - наблюдательность,внимание,умение..стремление к поиску.

способы обработки инф:дискурсивный -левое полушарие -обработка по частям

правое полушарие-целиком. методы изучения- метод наблюдения и эксперимента.рассматривают влияние среды, наследственность.,анализ условий воспитания.

По Павлову люди делятся на мыслительный и худож типы.

Фантазия-способность представить окончат рез-т.

мотивы бывают внешние и внутрен( наиболее важные)

мотивы-стремление к самовыражению,решить личную проблему (писат,худ)

в творчестве личность появляется как нечто целостное,неделимое,свободное и неповторимое.

25, 26. Воспитание нравственной личности как социально-педагогическая проблема.

Воспитание – это процесс систематического и целенаправленного воздействия на человека, на его духовное и физическоеразвитие в целях подготовки его к производственной, общественной и культурной деятельности. Но воспитание не отдельный процесс, он неразрывно связан с обучением и образованием, поскольку названные процессы направлены на человека как целое. В отличие от образования, где главной целью является развитие познавательных процессов индивида, его способностей, приобретения им знаний, воспитание ставит целью формирование человека как личности, его отношение к миру, обществу и взаимоотношений с ним.

Целями воспитания являются ожидаемые изменения в человеке, осуществляемые проведением специально организованных воспитательных действий и акций. Однако главной целью воспитания является формирование и развитие ребенка как личности с теми качествами, которые необходимы ей для жизни в обществе. Также следует отметить, что в качестве идейной базы воспитательного процесса следует придерживаться принципов гуманизма. Специальными целями сегодняшнего этапа развития общества и государства являются воспитание инициативного, предприимчивого, стремящегося к успеху человека.

Средствами нравственного воспитания являются: 1.Моральное убеждение как основное нравственно-психологическое средство воздействия на личность. 2.Моральное принуждение как форма морального осуждения.

Становление личностного в человеке предполагает усвоение системы гуманистических ценностей, составляющих основу его гуманитарной культуры. Поэтому наиболее перспективной моделью воспитания представляется та, которая вычленяет социальные (познавательный, поведенческий и др.) аспекты и интегрирует их со сферами индивидуальности.

Нравственное становление человека также является одним из направлений воспитательной деятельности. Сущность нравственного воспитания заключается в формировании у ребенка системы отношений к обществу, другим людям, самому себе. Особое значение имеет формирование дисциплинированности и культуры поведения. Главный путь нравственного формирования ребенка – общение со взрослыми, и чем богаче общение, тем активнее эмоциональное восприятие ребенком окружающего мира, тем шире возможности нравственного воспитания. Также необходимо проведение бесед и диспутов на примере художественных произведений и практических ситуаций.

Нравственность – это внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами.

Основополагающей базовой категорией нравственного воспитания является понятие нравственного чувства – постоянного эмоционального ощущения, переживания реальных нравственных отношений и взаимодействий. Нравственность для ребенка - прежде всего это живое чувство, реальное состояние.

Движущей силой нравственного сознания является нравственное мышление – процесс постоянного накопления и осмысления нравственных факторов, отношений. Нравственные чувства, сознание и мышление являются основой и стимулом проявления нравственной воли. В жизненной практике, особенно в экстремальных условиях, всегда реализуется в единстве все названные компоненты. Нравственное воспитание – это не вдалбливание, не заучивание моральных норм и бездушная отработка привычек, а это есть активный жизненный процесс отношений, взаимодействий, это процесс постоянных решений, выбор волевых действий в пользу тех или иных моральных норм. Результатом нравственного воспитания является нравственная воспитанность. О нравственной воспитанности свидетельствует глубина нравственного чувства, способность к эмоциональному переживанию, стыду и сочувстию.