Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Стерлитамакская государственная педагогическая академия

им. ЗайнабБиишевой»

кафедра психологии

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

5 КУРС

Выполнила: студентка ФБФ

группы Бис-51

Рисаева Г.Г.

Методист по психологии:

Шагиева З. Ф.

Стерлитамак 2011

Психологический анализ урока.

Дата: 24.10.2011

Школа: МАОУ «БЛИ № 3»

Класс: 8 « А» класс

Предмет: Башкирский язык.

Преподаватель: Зайнетдинова Зильфира Арсланбиковна

Тема урока: Имя существительное.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование урока: компьютер, таблицы.

1.Раскрытие темы и цели урока.

С началом звонка учащиеся поприветствовали учительницу. Учитель заранее приготовил доску и плакат-таблицу к уроку, написав на доске число и тему урока.

С началом урока Зильфира Арсланбиковна объяснила план работы, цели и задачи. Она сформулировала цель доступно, четко: «Знаешь ли ты имя существительное?». Поставленная цель реальна, достижима, целесообразна. Учитель использует различные приемы, чтобы заинтересовать учеников предметом, развить их творческие способности. Развитию интереса учащихся способствовала форма проведение урока(игра).Учительница сменяет вид деятельности, сначала проводит фронтальный опрос учащихся. Далее, при изучении нового материала, учащиеся работают с текстом. При повторении материала вновь заостряется внимание на изученных фактах, лишь некоторые учащиеся выделяют главное, делают выводы и обобщения. В классе спокойная, рабочая атмосфера.

2.Стиль урока.

Педагог в ходе урока эффективно использовал методические и наглядные пособия, такие как плакат-таблица.

Учащиеся в начале урока с интересом слушали, активно участвовали, задавали вопросы.

Учительница ставит проблему, вместе формируют её, учащиеся решают. В это время учительница анализирует и оценивает деятельность школьников, комментирует, вызывающие положительные чувства в связи с проделанной работой.

Речь учительницы не монотонна, что не дает расслабиться учащимся, она во время рассказа делает резкие замечания, меняет свою интонацию, поддерживает психологический климат в классе, умеет подержать атмосферу радостного, искреннего общения в классе, деловой контакт или другие настроения.

Учитель прекрасно владеет учебным материалом, эрудирован. Подача материала Зильфиры Арсланбиковны сочетала в себе элементы лекционной подачи материала, комментированием записанного учащимся, объяснение и заполнение таблицы. Использовала различные методические приемы. Мотивацией учащихся к рассуждению способствовали вопросы и задания, учитывались умения высказать и отстаивать точку зрения. Хотя это было задействовано на этом уроке не полностью, а в течении всего урока. Тогда как, при изучении нового материала, преподаватель ограничился лекционными формулировками. Педагог методически грамотно организовал закрепление и обобщение пройденного материала. Учитель целенаправленно развивает психические процессы учащихся: внимание, память, воображение. В классе спокойная, рабочая атмосфера.

3.Организация познавательной деятельности учащихся.

Учитель четко организует класс в начале урока, поддерживает дисциплину на протяжение всего урока. Для актуализации в памяти учащихся ранее усвоенных знаний, необходимых для понимания нового материала учитель использовал такие формы работы: индивидуальный опрос, упражнения по повторению.

Для стимулирования активности, самостоятельности мышления учащихся учитель использовал такие приемы: создала проблемные вопросы.

Средний уровень познавательной активности вопросы, в основном, задает учитель.

4.Закрепление результатов работы.

Цели урока по организации учебной деятельности учащихся достигнуты, все учащиеся так или иначе были задействованы в работе. Кто-то участвовал в опросе, затем при изучении новой темы дополняли ответами, записывали материал, смотрели за действиями учителя. Вопросы задавались на качественный уровень усвоения и восприятия изученной темы уроком ранее. Интерес к предмету средний, подгоняется страхом перед двойкой, заинтересованность средняяая и должным образом не стимулируется. Пожелания к уроку отойти от принципа количества, и уделять внимание качеству знания.

5.Организованность учащихся.

Учитель четко организует класс в начале урока ,поддерживает дисциплину на протяжение всего урока, хорошо распределяет время урока: поддерживает оптимальный темп,успевает все сделать до звонка.Манера обращения к учащимся уважительное, строгое, настойчива в требованиях по выполнению домашнего задания. Речь –образная ,эмоциональная, четкая,грамотная.Стиль общения демократический, заинтересованный. Она способна на организацию самостоятельной работы учащихся, контроль поведения в классе.