- •1.1.Суть і характеристика монологічного мовлення
- •1.2. Психологічні та педагогічні особливості навчання монологічного мовлення на уроках іноземної мови
- •1.3. Мовні особливості монологічного мовлення
- •2.1. Етапи навчання монологічного мовлення
- •2.2. Система вправ для навчання монологічного мовлення
- •Вправи і групи
- •Вправи II групи
2.1. Етапи навчання монологічного мовлення
У методиці навчання іноземних мов виділяють три етапи формування монологічних умінь. В основу кожного з них покладена якість висловлювання учнів, причому ця якість обов’язково веде до збільшення обсягу зразків мовлення, що використовуються учнем. [4; 124]
Завдання першого етапу полягає в тому, щоб навчити учнів об’єднувати зразки мовлення рівня фрази в одну понад фразову єдність. Наприклад, за темою «Погода» учні можуть з’єднувати такі зразки мовлення:
It’s cold today.
It isn’t snowing now.
The sky is blue.
The sun is shining.
Кожен учень вимовляє одну фразу. Будь-які фрази вважаються правильними, якщо вони відповідають темі і грамотно оформленні у мовному відношенні. Вже на цьому етапі враховується самостійність висловлювання: вчитель лише називає тему, визначає загальний напрям думки, а вибір конкретного змісту залишається вільним. [7; 117]
На другому етапі учні вчаться самостійно будувати висловлювання понадфразового рівня. Навчання монологічного мовлення на цьому етапі здійснюється за допомогою різних опор: зображальних, вербальних, комбінованих.
Важливим видом є підстановча таблиця, яка здатна забезпечити логічний зв’язок речень, їх граматичну правильність, належний вибір усіх необхідних мовних засобів для побудови власного висловлювання.
Наприклад, опишіть одного з членів своєї сім’ї, користуючись таблицями:
1. My mother’s My father’s My brother’s My sister’s |
name is … |
||
2. He She |
is isn’t |
small tall |
|
3. He She |
has |
an oval a round |
face |
4. His Her |
eyes |
are |
Grey Blue Green |
У навчанні монологічного мовлення широко використовується така ефективна вербальна опора, як логіко-структурна схема, яка забезпечує послідовність висловлювання. Наприклад,
Учитель: Розкажіть про себе, користуючись схемою.
My name is …
My surname is …
I am … years old
I am a pupil of the … form.
Поряд з такими таблицями і схемами застосовуються також ілюстративні невербальні опори, які лише підказують тематику, певний зміст і послідовність висловлювань.
Різновидом повної вербальної опори може слугувати висловлювання-зразок у звуковому (фонограма, мовлення учителя) чи зоровому (друкований текст) варіанті.
З метою навчання усного мовлення доцільніше використовувати звуковий зразок (фонограму), в якому після кожної фрази передбачена пауза для висловлювання учнів за аналогією. Проте слід пам'ятати, що поступово опори обов'язково усуваються. [17; 233]
Учитель: Ти береш участь у конкурсі гідів для навколосвітньої подорожі. Підготуйся до виступу перед членами міжнародного журі. В паузах за диктором, який описує Україну, опиши одну із країн світу (Англію, США, Німеччину, Францію, Іспанію).
Англійська мова.
Sp: Ukraine is situated in Europe.
P: ... is situated in ...
Sp: It is washed by the Black Sea and the Sea of Azov.
P: It is washed by ...
Sp: It has an area of more than 603 thousand square kms.
P: It has an area of...
Sp: Ukraine borders on Poland, Slovakia, Hungary, Romania, Moldova, Belaruss
and Russia.
P: ... borders on ...
Sp: Its capital is Kyiv,
P: Its capital is ...
Головне завдання третього етапу — навчити учнів створювати монологічні висловлювання текстового рівня різних функціонально-смислових типів мовлення в такому обсязі, який передбачено програмою для даного класу.
Третій етап навчання монологічного мовлення характеризується розвитком умінь виражати своє особисте ставлення до фактів чи подій, про які висловлюється учень; формулювати критичну оцінку і доводити правильність будь-якого факту; включати до свого мовлення елементи розмірковування, аргументації. Одночасно повинно відбуватися збільшення обсягу висловлювання. Учні повинні заздалегідь засвоїти ряд словосполучень і штампів, характерних для монологічного мовлення. Включення подібних словосполучень до монологічного висловлювання дає можливість учням передати своє особисте ставлення до обговорюваних подій та фактів. [18; 39]
Завдання на цьому етапі формулюються таким чином, щоб учень не міг обмежитись двома-трьома реченнями. Наприклад, учитель говорить:
Якщо ви згодні з таким твердженням, наведіть свої докази, які підтверджують його справедливість.
Київ — дуже красиве місто.
Літо — найкраща пора року.
Теніс — найбільш захоплюючий вид спорту.
Виконуючи такі завдання, учні вчаться розвивати думку, передавати її засобами іноземної мови, доводити правильність своїх тверджень.