Семинарское занятие

Вопросы для обсуждения и размышления:

1. Подумайте, используя рекомендуемую литературу, какое определение текста, данное учеными, является наиболее полным?

2. На основе материалов хрестоматии (4-5 газетных материалов по выбору) докажите, что данные типы письменных высказываний являются текстами. Ответ аргументируйте.

3. Опишите смысловую структуру текста, аргументируя свой ответ примерами из газетных материалов.

4. Докажите, что связность газетного текста определяется наличием логической схемы.

5. На основе хрестоматийного материала (5-6 газетных текстов по выбору) охарактеризуйте типы текстов (повествование, рассуждение, описание), мотивируйте соотнесенность их с данными типами, назовите их отличительные признаки.

6. Прочитайте отрывок из работы В.В. Виноградова «Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика» (см. хрестоматию), ответьте на ряд вопросов и выполните следующие задания:

Какие задачи ставит перед собой стилистика?

Что собой представляет стилистика языка?

Расскажите о структурных своеобразиях языковых стилей.

Объясните понятие «экспрессивно-смысловая окраска».

Дайте характеристику стилевым особенностям в индивидуальном творчестве.

Какое значение для стилистики имеет художественная литература?

Какова роль речевой деятельности в процессе изучения стилистики языка?

7. Прочитайте текст (см. приложение Д) и выполните следующие задания:

Озаглавьте предлагаемый текст, аргументируя свой выбор.

Укажите, в чем выражается сочетание в нем высокой художественности и публицистичности.

Задания для самостоятельной работы и последующего анализа:

1. Дайте полную характеристику газетного текста (берется любой текст из хрестоматии) по следующему плану:

а) определите в тексте:

• смысловую структуру;

• тип логической схемы, способ ее выражения;

• вид текста;

• стиль текста;

• типы речи (описание, повествование, рассуждение);

б) выделите виды внутренней связи;

в) составьте вопросный и назывной план текста;

г) сделайте синтаксический разбор предложений, указанных педагогом;

д) отметьте лексические особенности текста.

2. Сделайте подборку микровысказываний из местной прессы, которые являются сверхфразовыми единствами или обладают линейно-синтаксической связью.

3. Классифицируйте материалы хрестоматии: отберите тексты соответственно по стилям и типам речи, ответ аргументируйте. Отобразите это в таблице.

5. Жанр – важная категория общения

5.1 Определение жанра

Понятие «жанр» в журналистике обозначает устойчивую форму отражения действительности, определяемую конкретным назначением журналистского произведения, характером исследуемого объекта, спецификой методов анализа и отображения жизненных фактов, явлений, ситуаций, масштабом выводов, особенностями композиционно – стилистических средств /135, 317 /.

Жанры обеспечивают различные способы подачи одной темы при неизбежной повторяемости ее, оправдывают разную глубину ее анализа.

Жанры сложились не случайно, а в результате действующих в этом роде творчества закономерностей.

Журналист выбирает тот или иной жанр в зависимости от:

• цели своего выступления (см. подробнее в 2.2),

• характера жизненного материала,

• темы (предмета, основного содержания рассуждения, изложения),

• проблемы (сложной задачи, вопроса, требующих разрешения, исследования),

• особенностей своего профессионального метода (приемов и системы приемов в деятельности, способа или образа действия),

• авторской позиции (точки зрения, мнения в каком-либо вопросе),

- индивидуальной специфики творческого почерка (индивидуальной манеры творить, создавать, делать что-либо.

Чем выше профессиональное мастерство работников печати, тем богаче и разнообразнее номер газеты в жанровом отношении.

Наши размышления над проблемой жанра основываются на работе Л.М. Майдановой «Стилистические особенности газетных жанров».

Л. М. Майданова определяет жанр следующим образом: «Жанр можно рассматривать как очень важную категорию процесса общения, как форму, которая в известной степени обеспечивает способ передачи определенной информации в определенных условиях» /100, 5/. При этом она отмечает, что общение, как всякая деятельность, является целенаправленной и продуктивной активностью человека. Научное произведение, произведение искусства, газетная публикация, деловой документ как результаты деятельности характеризуются тем, что в них воплощается замысел их создателя. Замысел выступает как мыслительное образование, в свернутом виде содержащее ответы на пять вопросов о чем, что, кому, как и зачем передается в акте общения. Жанр вобрал в себя опыт многих поколений общающихся, и поэтому он облегчает автору выбор способов ответа на эти вопросы. М.М. Бахтин назвал жанр «представителем творческой памяти в процессе литературного развития», а М.С. Каган связывает жанр с «избирательностью художественного творчества» (см. глоссарий) /100, 5/.

От каждого из поставленных вопросов мы можем подойти к жанру, хотя бы в некоторых видах искусства и в некоторых функциональных стилях. Например, ответ на вопрос, о чем будет сообщать произведение, определяет жанр в живописи (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная живопись). Существовавшие в прошлом художественные жанры – пасторали, буколики – также определялись предметом изображения.

В публицистике (газеты, журналы) тема определяет содержательный тип логической схемы – единства главной мысли и развивающих ее тезисов (см. подробнее в 4.2), а это в известной мере связано с жанрами. В зависимости от того, что стоит в центре внимания пишущего журналиста, выделяются три типа логических схем:

• описательная (тема – явление) (например, рецензия «Беда: Буран!» Татьяны Текутьевой (см. хрестоматию),

• событийная (тема – событие) (например, репортаж «Здоровые мужики рыдали как дети» Александра Коца (см. хрестоматию),

• обобщающая (тема – закономерность) (например, статья «Предвыборное падение» Александра Будберга (см. хрестоматию).

Есть газетные жанры, предпочитающие одну из трех логических схем. Например, репортаж охотно использует событийную схему, рецензия – описательную, а передовая статья – обобщающую.

Ответ на вопрос, что сообщается о предмете (о том, на что направлена мысль, что составляет её содержание или на что направлено какое-нибудь действие) связан с жанром более опосредованно, чем предыдущий. Для текстов в газете можно предположить, что их жанровая форма (совокупность приемов и изобразительных средств произведения) способна отражать два признака – тип информативной модели и объем.

К. Кожевникова предложила различать три типа информативной модели:

- облигаторную, которая предписывает автору обязательную передачу той или иной информации,

- узуальную, которая требует передачи обязательного минимума информации при свободном отборе дополнительных сведений,

- нерегламентированную, которая не ограничивает отбор информации. Облигаторная модель характеризует многие жанры научного и официально – делового стиля. В газете используются тексты с узуальной и нерегламентированной моделью, которые тем не менее не означают отсутствия каких – либо норм в подаче материала: они выступают как регуляторы глубины логической схемы и объема текста, что связано с жанром /67, 53-54/.

Глубина логической схемы зависит от того, есть ли в ней тезисы причинно – следственного характера и, если есть, каковы они по содержанию. Малой является глубина логической схемы, если в ней нет тезисов причинно – следственного характера, как это часто случается в короткой заметке. Средней будет глубина текста, вскрывающего причины и следствия того же порядка, что и предмет речи, что вполне достаточно для репортажа, корреспонденции. Большой глубиной логической схемы обладают статья, очерк, фельетон, анализирующие политические, социально – психологические, социальные причины отражаемых явлений. Жанр связан и с представлением об оптимальном объеме текста, что для газеты даже выражено в количестве строк.

Ответ на вопрос «кому?» разграничивает, например, жанры детской и взрослой газеты и художественной литературы или жанры официального, частного и открытого письма.

Ответ на вопрос «зачем?» включается в жанр как представление о познавательном, поучающем, развлекательном, директивном, воспитательном, оценивающем назначении текста. В художественной литературе по цели различаются, например, детективная, психологическая, назидательная повести, ода и гимн. Среди газетных жанров оценивающий (критический) характер имеет фельетон, а директивный – передовая статья.

Ответ на вопрос «как?» особенно важен для выделения жанров, ибо жанр хранит память о материальном воплощении отобранной для передачи информации. Например, разновидности жанра портрета в живописи: портрет – беседа и портрет – травести различаются тем, как показан в них портретируемый. Вопрос «как?» сложным путем через родовые отличия эпоса, лирики и драмы находит отражение в жанрах художественной литературы. В газете способ воплощения информации также отчетливо различает многие жанры.

Например, в зависимости от жанра по-разному подается событие: в репортаже так, что возникает впечатление одновременности действия и рассказа о нем (например, «Здоровые мужики рыдали как дети» Александра Коца (см. хрестоматию), в очерке – наглядно (например: «Гобсек» Андрея Кулагина (см. хрестоматию), «Бескрылые летуны» Василия Пескова (см. хрестоматию), в ироническом рассказе – в комически окрашенном повествовании (например, «Половой вопрос в СИЗО» Фомы Землякова (см. хрестоматию), для заметки достаточно его номинативного обозначения (например, «Собачья жизнь не так уж и плоха» Ирины Неживенко (см. хрестоматию).

Вопрос «как?» связан с отражением носителя речи в тексте.

Во-первых, газетный текст отражает тип авторства:

- индивидуальное (заметка, корреспонденция, репортаж, очерк, фельетон, статья, рецензия),

- скрытое индивидуальное (передовая статья, некоторые виды обзора),

- индивидуальное авторство письменной формы (интервью),

- коллективное (коллективный рассказ).

Во-вторых, текст отражает носителя речи в его функции мотивирования композиции (строения, соотношения и взаимного расположения частей). Если учтена только социальная роль автора, отражение носителя речи не имеет мотивирующего значения (как в статье, заметке, обзоре, интервью и ряде других жанров). В очерке и фельетоне носитель речи отражается в «образе автора», особой категории художественного текста. Создается конкретно – чувственное представление о повествователе, которое и мотивирует компоновку элементов изложения.

Поскольку жанры складывались стихийно, постольку каждый из них отразил в себе ответы не на все вопросы, заключенные в замысле, а лишь на часть из них, причем комбинации этих ответов в результате исторического развития жанров, их дифференциации, отмирания, рождения получились самые прихотливые. Например, один жанр предполагает и тему, и жесткую информативную модель, и определенного адресата, и узкую цель, и строгую языковую форму (ср. докладную записку, заявление), другой жанр ограничен только темой, третий – способом подачи информации. Поэтому жанры, даже в пределах одного вида искусства или одного функционального стиля, трудно поддаются классификации. И тем не менее жанр – важный регулятор, с одной стороны, воплощения замысла, а с другой – восприятия произведения, поскольку он с точки зрения автора прогнозирует и ограничивает выбор формы, а с точки зрения адресата прогнозирует и ограничивает ожидания (и, следовательно, построение гипотезы о тексте). Например, объем и качество имеющейся исходной информации подсказывают автору, что можно рассчитывать на заметку, но никак не на очерк (ограничение в выборе формы воплощения замысла). Но если задуман очерк, то прогнозируются качество и объем исходной информации (автор знает, что ему нужно собрать материал, качество и объем которого позволяют подать его в тексте наглядно). Адресат также имеет определенные ожидания, если знает, какой жанр ему предложен. С другой стороны, по признакам воспринимаемого произведения он делает умозаключение и о его жанре, что облегчает усвоение содержания. Для автора жанр – это «организатор слова», а для адресата – комплекс ожиданий, которые оправдываются или не оправдываются по мере восприятия.

Во всем многообразии современной журналистики нам кажется наиболее приемлемым именно такой подход к определению понятия жанр, каторый дает доктор филологических наук Л. М. Майданова. В своей работе мы и опираемся на разработанную ею классификацию жанровых форм.