- •Программа повторения к экзамену
- •1. Введение
- •1.1.Детская литература - своеобразная область общей литературы. Принципы. Специфика детской литературы.
- •2.1.Общее понятие об у.Н.Т. У.Н.Т. И его роль в системе воспитания и обучения. Понятие о фольклоре. Отличие у.Н.Т. От художественной литературы.
- •2.4. Пословицы, поговорки, загадки. Их идейная направленность и тематическое значение.
- •3.1.Глубина идей и богатство русских народных сказок. Сказка-сокровищница народной мудрости. Образцы. Особенности построения. Воспитательное значение.
- •3.2.Сказки о животных. Особенности.
- •3.3.Волшебные сказки. Общая характеристика, особенности. Воспитательное значение
- •3.4. Бытовые сказки. Юмор. Отражение жизни народа и его отношение к власть предержащим.
- •4.2.Сказки. Их значение для интернационального воспитания. Самобытность, характерные черты.
- •4.3.Фольклор - важнейший элемент жизни Русского севера. Собирание и исследование у.Н.Т. Вологодского края. Жанры, бытующие в Вологодском крае, их педагогическая направленность, своеобразие.
- •6.1. И.А.Крылов. Басни в чтении детей дошкольного возраста. Особенности жанра.
- •6.2.В.А.Жуковский. Значение стихов для нравственного и эстетического воспитания.
- •6.3.А.С.Пушкин. Взгляды на детскую литературу. Лирика Пушкина в детском чтении. Роль поэзии в нравственно-эстетическом воспитании.
- •6.6.Произведения а.Кольцова, а.Погорельского, в.Одоевского для детей.
- •6.7.Детские журналы и детские писатели.
- •7.4. Русская природа в творчестве поэтов II половины XIX века /стихи Тютчева, Толстого, Плещеева, Фета, Майкова, Никитина, Сурикова/.
- •7.6. Гуманистические идей произведений д.Н. Мамина-Сибиряка, в.М. Гаршина.
- •7.9.Серебряный век. Характеристика природы. Детские журналы на рубеже веков.
- •8.1. Детская литература 20-30-е гг. Детские журналы 20-30 годов. Журнал Горького "Северное сияние". Периодика. Тематика. Дискуссия о детской литературе.
- •8.5.С.Чёрный. "Детский остров" - стихи для детей.
- •8.10. Барто а.Л. Стихи для самых маленьких и о самых маленьких. Сатира и юмор. Гражданская тема.
- •10.1. Пришвин м.М. Рассказы Пришвина, доступные детям дошкольного возраста: "Ребята и утята", "Золотой луг", "Ёж", "Изобретатель", "Лисичкин хлеб".
- •11.1. Развитие темы детства в детской литературе 40-50-х /в.А.Осеева "Синие листья"/.
- •11.2. Воронкова л.Ф. Её книги о детстве: "Солнечный денёк", Снег идёт", "Золотые ключики", "Подружки идут в школу". Картины природы: труда, быта, людей.
- •12.1. И.П. Токмакова. Творческий путь. Стихи для детей. Сказки-повести.
- •13. Тема юмора и сатиры.
- •13.1. Н.Н.Носов. Серьёзное и весёлое в рассказах Носова. Особенности творческой манеры в решении нравственно- этических вопросов.
- •16.1. Литературные сказки ш.Перро. Богатство картин. Юмор.
- •16.3. Сказки г.Х. Андерсена. Демократизм и гуманизм, лиризм и поэтичность, богатство фантазии.
- •18. Вологодские писатели и поэты детям.
- •18.2. Творчество т.Л.Петуховой.
- •18.3."Рассказы о всякой живности" в.Белова, "Месяцеслов" Полуянова и.Д. И др.
- •Литература
- •Детская литература с практикумом по выразительному чтению программа повторения к зачету
- •Мойдодыр
- •Федорино горе
- •"Лиса, заяц и петух"
- •Сказка о глупом мышонке
- •Колобок
- •Что такое хорошо и что такое плохо?
7.9.Серебряный век. Характеристика природы. Детские журналы на рубеже веков.
Эпоху между 1892 и 1917 годами принято называть Серебряным веком. Это сложный и насыщенный период в истории отечественной культуры. Никогда еще картина литературного мира не была столь пестрой. Множество значительных имен представляли разнообразные течения — реализм, символизм, акмеизм, футуризм, новокрестьянское течение и пр. Объединяло деятелей культуры предчувствие глобальных перемен в масштабах всей Земли. XX век воспринимался как начало новой эры, как детство нового человечества.
Детство стало одной из ведущих тем литературы. С учетом единогласного среди модернистов признания, что только детскому сознанию дано приблизиться к постижению истины, из волошинской формулы следует: человек этот — ребенок, и книга эта написана для ребенка. Есть закономерность в том, что на рубеже веков большинство писателей перешло от разработки традиционной темы детства к участию в создании литературы для детей, к критике детских изданий.
Реалисты М.Горький и неореалист Л.Андреев искали ответ на загадку будущего, исходя из социальных условий детства; они показывали, как «свинцовые мерзости» уходящей в прошлое жизни закаляют детский характер (повесть «Детство» М.Горького) или губят детскую душу недостижимостью мечты о лучшей жизни (рассказы «Ангелочек», «Петька на даче» Л.Андреева).
Темам народного страдания и нравственного самоопределения ребенка посвящали свои произведения и другие писатели реалистического направления: П. В. Засодимский, А. И. Свирский, А. С. Серафимович, А.И.Куприн.
Символисты видели в ребенке современного Сфинкса, т.е. существо-загадку, поскольку будущее угадывалось только интуитивно. Это отношение выражено в стихах А. Блока:
И голос был сладок, и луч был тонок,
И только высоко, у царских врат,
Причастный тайнам, — плакал ребёнок
О том. что никто не придёт назад.
Акмеист О. Мандельштам провозгласил детское сознание желанной нормой человека Нового времени:
Только детские книги читать,
Только детские думы лелеять,
Всё большое далёко развеять,
Из глубокой печали восстать...
Футурист Маяковский саму революцию назвал «детской» («Ода Революции»), а впоследствии назовет СССР «страной-подростком».
Элитарную литературу создавали для детей писатели-модернисты, такие как К.Бальмонт, А.Блок, В.Брюсов, Ф.Сологуб, С.Городецкий, М.Моравская, О.Белявская, П.Соловьева-Allegro. Центром модернистской детской литературы стал журнал «Тропинка».
Искания модернистов значили очень многое для расцвета детской литературы в 20—30-х годах XX века, для ее обновления в 80—90-х годах. Благодаря опыту модернизма литература для детей стала быстрее и точнее реагировать на современную жизнь, началось освоение языка художественной публицистики. Литература для детей утратила деление по сословиям, обрела, наконец, подлинную демократичность. Писатели стали больше доверять маленьким читателям и писать для них произведения с глубоким подтекстом, сложные по художественному строению.
См. п. 7.5, 7.8.
8. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА 20-30-е гг.
79