1. Методи навчання, спрямовані на формування мотивів учіння (розвиток потребнісно- мотиваційної сфери особистості):

●створення умов для усвідомлення учнем навчальної праці як засобу самовизначення, самовираження й самореалізації;

● демонстрація позитивних результатів активності в навчанні;

орієнтація на самоаналіз навчальних дій, причин успіхів і невдач у навчанні, образу „Я”;

● вправи на самооцінку готовності до навчання, власних домагань й очікувань;

● переконання в особливому значенні навчальної праці для особистісного розвитку й розвитку суспільства;

●привчання до пошуку особистісного сенсу оволодіння елементами змісту освіти й активності в цій справі;

● консультування за результатами взаємооцінювання навчальних можливостей і досягнень на позитивному емоційному фоні;

● привчання до самодослідження можливостей досягнення успіху в навчанні й особистісному розвитку;

● вправи на самоконтроль навчальних дій і емоційних реакцій;

● роз’яснення неперспективності в спілкуванні із учителем і однокласниками з позицій конфліктного самоствердження, індиферентності й пасивного пристосування до вимог;

● вправи на описання власного ставлення до вчителя, однокласників, навчального предмета, школи, себе як учня;

● створення ситуацій переосмислення ставлення до навчальної праці й рівня своєї активності в ній;

● педагогічна оцінка рівня пізнавальної активності учня і його активності в самопізнанні;

● постановка близьких і далеких перспектив особистісного розвитку в навчальному процесі;

● заохочення дій учня, пов’язаних з усвідомленням свого реального образу „Я”;

● орієнтація учнів на написання самохарактеристик активності в навчально-пізнавальній діяльності;

● створення ситуацій емоційного переживання знань про навчання як джерела загального розвитку особистості, про розвивальні можливості конкретного предмета або навчального матеріалу.

Сам по собі окремий метод не можна назвати ні гарним, ні поганим. Не забуваючи про те, що в основу організації навчального процесу закладаються не самі методи, а їх система, вчитель повинен дотримуватися умов оптимального вибору й ефективного застосування методів. Важливо знаходити їхню оптимальну відповідність закономірностям вікового й індивідуального розвитку учнів.

Т а б л и ц я 4.7

Методи навчання, спрямовані на формування знань, способів діяльності, досвіду творчої діяльності особистості та досвіду її емоційно-вольового й емоційно-морального ставлення до світу і себе

Методи, спрямовані
на формування знань, умінь і навичок, розвиток пізнавальних процесів (меншою мірою − уяви й мислення)	на формування досвіду творчої діяльності, розвиток мислення й уяви	на формування досвіду емоційно-вольового й емоційно-морального ставлення до світу і себе
●Пояснювально-ілюстративний ●Репродуктивний ●Проблемний виклад ●Вправи на виконання навчальних завдань ●Досліди ●Навчально-продуктивна праця ●Самоосвіта ●Самоформування загальнонавчальних умінь	●Частково-пошуковий, або евристичний ●Дослідницький ●Вправи на створення продуктів різних видів творчості ●Методи співтворчості вчителя й учня ●Вправи у дисоціації, асоціації, зміні дисоційованих елементів	●Створення ситуацій емоційно-вольового переживання знань і вмінь як особистісних цінностей ●Створення емоційно-моральних ситуацій ●Демонстрація знань про світ засобами різних видів мистецтва ●Вправи на почуттєве й вольове вираження ставлення до предмета пізнання і самого себе. ●Вправи на оцінку, самооцінку і самофор-мування вольових і моральних якостей

Т а б л и ц а 4.8

Методи навчання, спрямовані на формування досвіду саморегуляції навчальної праці й поведінки та розвиток соціально-психологічної сфери особистості

Методи, спрямовані
на формування досвіду саморегуляції навчальної праці й поведінки	на формування досвіду міжособистісних відносин у навчальній праці
●Привчання до саморегуляції навчальних завдань і поведінки ●Вправи на планування, самоорганізацію й самостимулювання навчальної роботи і поведінки ●Контроль і самоконтроль за ходом та якістю виконання навчальних дій ●Самокорекція поставлених навчальних завдань і шляхів їх розв’язання	1. Методи підвищення рівня адекватності усвідомлення дій однокласників, педагогів, батьків і своєї готовності до спілкування: ●орієнтація на ідентифікацію з певним зразком і вправи в ній ●створення ситуацій для вправ у рефлексії міжособистісних відносин ●створення ситуацій для розвитку здатності до емоційного відгуку (емпатії) 2. Методи підвищення рівнів розвитку комунікативних, моральних і перцептивних якостей: ●самовиховання ●організація спілкування на гуманістичній і моральній основах як співробітництва й співтворчості

Питання і завдання

1. Сформулюйте визначення методу навчання з позиції особистісно орієнтованого методологічного підходу до цього процесу.

2. Який підхід обраний при розробці даної класифікації методів навчання?

Найважливіші підходи до класифікації методів навчання в історичній ретроспективі	Одна із класифікацій методів навчання (М. Скаткіна, І. Лернера)
1. Залежно від основних дидактичних цілей і завдань. 2. За джерелами передачі й характеру сприйняття інформації. 3. За джерелами знань і логічними основами. 4. Виходячи з характеру навчально-пізнавальної діяльності учнів. 5. За логікою передачі й сприйняття інформації. 6. За ступенем управління навчальною роботою	Методи: а) пояснювально-ілюстративний; б) репродуктивний; в) проблемний виклад матеріалу, який вивчається; г) частково-пошуковий (евристичний); д) дослідницький

3.Розставте запропоновані методи стимулювання навчально-пізнавальної діяльності по стовпчиках 1 і 2: 1) заохочення й осудження; 2) навчальні дискусії; 3) пред’явлення вимог; 4) переконання в значущості навчання; 5) пізнавальні ігри; 6) вправи на виконання вимог; 7) створення емоційно-моральних ситуацій.

Методи стимулювання інтересу до навчання	Методи стимулювання обов’язку й відповідальності
1	2

4. До якого із трьох стовпчиків належить кожний з перерахованих нижче методів навчання, розподілених за джерелом передачі й сприйняття інформації (С. Перовський, Е. Голант)?

Словесні	Наочні	Практичні

Методи: вправи, бесіда, лекція, лабораторні досліди, ілюстрації, навчально-продуктивна праця, розповідь, демонстрації.