Литература для самостоятельной работы

1. Громцева А.К. Формирование у школьников готовности к самообразованию: учеб. пособие по спецкурсу для студ. пед. ин-тов / А.К. Громцева. – М.: Просвещение, 1983. – 144 с.

2. Козаков В.А. Самостоятельная работа и ее информационно-мето-дическое обеспечение: учеб. пособие / В.А. Козаков. − К.: Вища шк., 1990. − 248 с.

3. Солдатенко М.М. Теорія і практика самостійної пізнавальної діяльності / М.М. Солдатенко. − К.: Вид-во НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2006. − С. 44−116.

4. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся / П.И. Пидкасистый. − М.: Педагогика, 1972. − 184 с.

6.2 Сущность системы практической готовности к самообразованию: ее организационно-деятельностного, про-цессссуально-энергетического и содержательно-методического компонентов

В процессе самообразования формируются интеллектуальные черты личности, вырабатывается индивидуальный стиль умственного труда.

В.А. Сухомлинский

Организационно-деятельностный компонент

(аспект организации работы с книгой с учетом критериев оптимизации)

При самоорганизации работы с источником информации и книгой рационально, в частности, условно разделять на две части осознанные действия научно-организационного характера (их последовательность) и требования, предъявляемые теорией оптимизации к выполнению самообразовательной работы в промежутке между ними.

Алгоритм осознанных в плане научной организации труда действий человека, работающего с книгой около 3-х часов, можно представить в виде:

1) постановки задач (что делать?);

2) выбора временного графика, алгоритма работы с источником информации, адекватного поставленным задачам и критериям оптимизации;

3) отбора средств для работы с книгой;

4) осуществления самоконтроля выполнения графика, коррекции задач;

5) анализа сделанного и концентрации внимания лишь на еще выполнимом;

6) приведения в порядок рабочего места.

Основные требования к работе с книгой в промежутке между указанными осознанными действиями под углом зрения теории оптимизации – требования к уровню сложности работы и времени ее проведения.

Так, содержание временного графика предполагает работу в режиме: 1) от начала до первого перерыва – один час; 2) от первого до второго перерыва – сорок–пятьдесят минут; 3) от второго до третьего перерыва – около сорока минут; 4) от третьего перерыва до окончания работы – тридцать–тридцать пять минут.

После чего для восстановления сил человек нуждается в большом перерыве (1,5–2 часа).

Не надо делать продолжительных перерывов в ходе изучения источника информации (он должен составлять 5–8 минут – важнейший „узелок” на память каждому, кто занимается самообразованием).

Начинать следует с более легкой работы, помня, что высокая производительность наступает лишь через 20–30 минут; вторая половина первого часа – сложная работа (как правило, быстрое чтение книги). После первого перерыва работа носит самый сложный характер (вдумчивое сплошное чтение с анализом и „подкладкой” собственных мыслей и чувств под мысли автора), а после второго – просто сложный. Чтобы избежать перегрузок, рекомендуется после третьего перерыва ограничиться простой и интересной работой.

В ходе небольших перерывов важно не сидеть на месте, а двигаться. Лучше, если есть такая возможность, сделать специальные упражнения.

С целью отдохнуть во время большого (двухчасового) перерыва желательно использовать такие средства восстановления своего энергетического потенциала, как воздух, сон, медленный бег (быстрая ходьба). Хорошо „снимает” усталость горячая ванна.

Все вышесказанное можно отразить на модели-схеме:

Рис. 6.1. Схема модельного представления об алгоритме научной организации работы с книгой

Чтобы усвоить содержание книги, как известно, ее сначала нужно прочитать. Вопрос о том, как читать, требует специального рассмотрения.