Цели развития познавательных процессов

Цели воспитания и развития духовно-моральных качеств

Цели формирования и развития мотивов учения, труда, самовоспитания и творчества

Цели развития аффективной сферы

Цели воспитания и развития коммуникативных умений и качеств

Цели развития физических качеств

Рис. 4.3. Таксономия стратегических (развивающих и воспитательных) целей урока

Целостный подход к обучению требует „не забыть” при этом, что личность − это особая целостность, каждая составляющая которой нуждается в развитии. Учитывая огромную роль эмоций и воли личности ученика в овладении им конкретными качествами, знаниями и способами деятельности на уровне самоценных, следующий шаг разработки проекта стратегических целей желательно начинать с целей развития его аффективной сферы (естественно после учета потребностей в развитии сферы духовно-моральной и потребностно-мотивационной). Другими словами, в представленной иерархии они должны занимать одно из ведущих мест. Вариантами формулировок таких целей могут служить: 1) стимулировать развитие у учащихся интеллектуальных (мировоззренческих, эстетических и других) чувств; 2) создать условия для эмоционального переживания обучаемыми знаний о…; 3) стимулировать формирование (или развитие) у учащихся волевых качеств личности − целеустремленности, ответственности, исполнительности, решительности и других; 4) педагогически обеспечить формирование у учащихся умений регулировать свое эмоциональное состояние в процессе выполнения заданий учителя или умений радоваться каждой маленькой учебной победе на уроке.

Необходимо всегда планировать и цели развития у обучаемых определенных познавательных процессов − воображения, мышления, памяти, внимания и восприятия. Тем более, что качественное усвоение учащимися нового материала на любом уроке просто невозможно без установок педагога на концентрацию внимания, запоминание конкретной информации или ее образа, извлечение, и, как результат, формулировку учебной проблемы, генерацию идей в направлении ее решения и т.п. Уже проектируя цель такого рода важно „увидеть в зародыше” средства ее реализации − совокупность определенных знаний, опирающихся на психологические механизмы определенных познавательных процессов. Вот некоторые из примеров целей этого плана: 1) стимулировать развитие мышления учащихся в ходе усвоения ими содержания темы урока; 2) создать условия для развития воображения обучаемых в процессе закрепления ими полученных знаний; 3) обеспечить развитие образной памяти старшеклассников на этапе объяснения нового материала; 4) содействовать развитию способности обучаемых к концентрации внимания на „узловых” вопросах темы в ходе ее проблемного изложения учителем; 5) способствовать целостности восприятия учащимися основных ценностей нового материала (желательно указать каких).

Образовательной (дидактической) цели личностно ориентированного урока присуще такое свойство, как функциональный дуализм. В педагогическом процессе она одновременно выполняет как функцию тактического, так и функцию стратегического планов. Ее тактическая функция − четкая ориентация учителя и учащихся на достижение конкретного результата урока (он связан с усвоением обучаемыми определенных знаний и способов деятельности, дидактических ценностей других важнейших компонентов содержания образования). Функция стратегического характера образовательной цели − выступать в роли средства непрерывного процесса удовлетворения потребностей личности каждого ученика в развитии. Другими словами, эта функция непосредственно связана с развивающе-воспитательными целями урока и системы уроков по предмету. Речь идет о возможностях педагогического стимулирования развития всех сфер личности обучаемого именно в процессе формирования у него знаний, умений и навыков, а также других элементов содержания образования.

Векторы образовательных целей непоредственно направлены на усвоение учащимися всех элементов содержания образования и, как результат, − повышение уровня их образованности. Таксономия системы образовательных целей, представленных на рис. 4.4, дает о них полное представление.

Цели Цели

формирования формирова-

опыта ния опыта

гуманного творческой

общения Потребности деятельности