Содержание модульного контроля.

1. Взаимосвязь методики обучения истории с другими науками.

2. Проблемы теории и методологии школьного исторического образования.

3. Направления реформирования школьного исторического образования.

4. Гражданские компетентности и школьное историческое образование.

5. Стандарты по истории: старые проблемы, новые подходы.

6. Характеристика структур исторического образования: сравнительный анализ.

7. Требование к УМК по истории.

ЗАНЯТИЯ 10-12.

Учебно-методический комплекс по истории: учебник

1. Роль учебника в обучении истории.

2. Каким должен быть современный учебник?

3. Структура учебника.

4. Принцип отбора материала в учебнике.

5. Методический аппарат учебника: его составные части.

6. Требование к иллюстративному материалу.

7. Аппарат ориентирования.

ПОНЯТИЯ: учебно-методический комплекс, учебник

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ:

Подготовить сравнительный анализ учебников по курсам. Задание выполняется по группам.

Схема сравнительного анализа.

1. Авторы, год издания. Выходные данные учебников.

2. Вид общеобразовательного учреждения, ступень образования, для которой подготовлены данные учебники.

3. Методологический подход, которым руководствуется автор, авторы.

4. Хронологические рамки курса.

5. Содержание (выбрать для сравнения текст введения, один-два параграфа близких по содержанию в двух учебниках). Принципы отбора материала в учебнике.

6. Методический аппарат учебника (выбрать один раздел).

7. Адекватность возрастным познавательным возможностям учащихся.

8. Другие особенности, достоинства и недостатки рецензируемых пособий.

9. Общая оценка пособий.

Основная литература:

1. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. М., 1999. Тема IV

2. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания история. – М., 2003. Глава 4.

3. Теория и методика обучения истории: словарь-справочник: учеб. пособие для студентов вузов /[авт.-сост. Э. В. Ванина и др.].- М.: Высш. шк. , 2007.-351с.

Дополнительная литература:

1. Алексашкина Л.Н. Публицистические оценки и системный подход. // Преподавание истории и обществознания в школе. 2002. № 9.

2. Вяземский Е.Е. Проблемы школьного учебника: международный опыт. //Преподавание истории и обществознания в школе. 2002.

3. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания история. – М., 2003, § 18-20.

4. Головатенко А. Учебники истории сегодня и завтра. //История. 1997. № 7.

5. Историки читают учебники истории. М. 2002. Ч. II, IV.

6. Историческое образование в современной школе./Альманах № 2. – М., 2004. Раздел «Методист об учебнике»

7. Каким быть современному учебнику? Актуальная тема. // Преподавание истории в школе. 2007, № 1.

8. Стрелова О.Ю. Европейские модели школьных учебников истории. //Преподавание истории и обществознания в школе. 2002, № 4.

9. Тюляева Т.Н. Об учебниках истории в общеобразовательных учреждениях РФ. Программно-методические материалы истории 5-9 классы. - М. 2002.

1 группа

Сопоставительный анализ школьных учебников по истории древнего мира.

1. Вагасин А.А. и др. История древнего мира. 5 класс. М.2006.

2. Трухина Н.Н. История древней Греции. М. 1995.

3. Трухина Н.Н. История древнего Рима. М. 1995.

Можно проанализировать учебники других авторов.

2 группа.

Сопоставительный анализ учебников по истории средних веков.

1. Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков. М. 1994 и др. издания.

2. Бойцов М., Шукуров Р. История средних веков. М. 1995.

3. Гуревич А.Я. Харитонович Д.Э. История средних веков. М. 1997.

Можно проанализировать учебники других авторов.

Группа 3.

Сопоставительный анализ учебников по отечественной истории (основная школа).

2.Кацва Л. Юрганов Ю. История России VIII-XVвв. М., 1995. и др. года издания.

3.Данилов А. А., Косулина Л. Г., История России, 6-7 кл. М., 2005 и др. издания.

4.Ляшенко Л. М. История России XIX в. 8 кл. - М.,1998.

Можно проанализировать учебники других авторов

4 группа.

Сопоставительный анализ учебников по отечественной истории (полная средняя школа).

1. Данилов В. А., Косулина Л. Г, История России XX века., М., 2004 и др. издания.

2. О.В. Волобуев, В.В, Журавлев. История России век. 9 кл., М., 2001г.

3. Загладин Н. В., Минаков С. Т. и др. История Отечества XX век. 9 кл., М., 2003.

4. Левандовский А. А, Щетинов Ю. А.. Россия в XX веке. 10-11 кл., М., 2005.

5. Павленко Н. Н., Андреев И. Л, Ляшенко Л. М., Твардовская В. А. История России с древнейших времен до конца XIX века. М., 2001.

6. Сахаров А. Н., Буганов В. И. История России с древнейших времен до конца XVII века. М., 2002.

Можно проанализировать учебники других авторов.

ЗАНЯТИЕ 13.

Анализ рабочих тетрадей по истории.

1. Что такое рабочая тетрадь, ее место в УМК.

2. Типы рабочих тетрадей, их функции.

3. Проблемы использования рабочих тетрадей и способы их преодоления.

ПОНЯТИЯ: учебно-методический комплекс, учебник, рабочая тетрадь, образовательный проект.

Основная литература:

1. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. М., 1999. С. 70-89.

2. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания история. – М., 2003. § 20.

3. Теория и методика обучения истории: словарь-справочник: учеб. пособие для студентов вузов /[авт.-сост. Э. В. Ванина и др.].- М.: Высш. шк. , 2007.-351с.

Дополнительная литература:

1. Борисенко В.Н. Комплексный образовательный проект «Шаг за шагом».// Педагогика. 1995. № 6.

2. Кацва Л.А. Рабочие тетради на уроках отечественной истории. //История. 1997. № 6.

3. Короткова М.В. Рабочие тетради на уроке истории. //Преподавание истории и обществоведения в школе – 2002, № 2.

4. Привалова Е. Рабочая тетрадь: потенциал нового жанра. //История. 1995. № 33.

5. Стрелова О.Ю. Всегда ли работает рабочая тетрадь? //Преподавание истории и обществознания в школе. 2002. № 2.

6. Троицкий Ю.Л. Новая технология исторического образования. //История. 1994. № 45.

7. Умбрашко К.Б. Развитие творческого мышления на уроках истории. // Преподавание истории в школе - 1996, № 2.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Проанализировать рабочие тетради, результаты представить на занятии. Задание выполняется по группам.